2024年一年级语文下册棉花姑娘教案和设计反思.docxVIP

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2024年一年级语文下册棉花姑娘教案和设计反思

《一年级语文下册棉花姑娘教案和设计反思》这是一篇一年级下册语文教案，这是一篇生动形象的童话故事，采纳拟人手法，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显，各段句式相像，语言符合儿童特点，以对话为主，生动好玩，很适合学生自读自悟。

小学一年级语文下册棉花姑娘教案和板书设计

这是一篇生动形象的童话故事，采纳拟人手法，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显，各段句式相像，语言符合儿童特点，以对话为主，生动好玩，很适合学生自读自悟。

１、相识姑、娘等７个生字。会写只、星等６个字。

２、分角色朗读课文，读好恳求的语气。

３、相识一些对人类有用的鸟类和益虫。

认字写字，读好恳求的语气。

２课时

本课教学分为二个板块：

一、认字、写字

１、本课要求相识的生字较少，老师完全可以放开，让学生通过自学学会。

２、全班沟通识字阅历，并赛一赛。首先让学生谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，沟通奇妙的认字方法，然后全班赛读。

３、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让学生细致视察这三组字，找一找特点星、只上小下大，需、常上大下小，请左窄右宽，就左右大致相等。其次，留意雪中的书写改变。

二、朗读感悟

学生喜爱读童话故事，喜爱故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。

１、转换角色，细读课文。

⑴你最喜爱课文中的谁？为什么带着这个问题，让学生自由地读课文，想一想，说一说，老师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的想象合理，符合逻辑，都应赐予确定、激励。

⑵找到喜爱的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读让学生转换角色，融入童话世界，化物为我，是学生喜爱的学习方式，当学生朗读这些对话时，老师要利用充溢童趣的语言激励学生，激发学生的朗读爱好。如：你真一只有礼貌的燕子；青蛙，你会捉田里的害虫，真了不得除此之外，还可以激励学生自己做一做头饰，在课堂上戴起来读课文。

⑶探讨什么是益虫、什么是益鸟，以及他们是什么样的，是怎样捉虫的。探讨时，老师可适时地问：你是怎么知道的？

２、共同表演，走进童话世界。

⑴你想表演谁，怎样表演，沟通沟通，演一演。

⑵选拔小组在全班面前表演，并适度地评一评。

３、复述或创编故事。

本课情节简洁，语言表达以对话为主，很适合学生复述，假如知道了更多的益鸟和益虫，有实力的学生完全可以创编故事。

１、重视阅读感受和体验。《课标》主动提倡人文性，强调语文课不能过分地进行理性分析，必需重视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入，敬重学生独特的情感体验和独创的理解，本课的教学即重视让学生在自主的参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

２、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文学问，而在于学生听说读写的实践活动。《课标》指出：阅读教学是学生、老师、文本三者对话的过程。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。本课的教学形式以读为主，读读议议，一节课的大部分时间是学生的读书沟通活动。老师则是一名组织者、促进者、参加者，让读书活动在有序、有质中推动。

３、推动综合性学习。《课标》提倡综合性学习，提倡学科间的沟通，课内课外紧密结合。本课的教学激励学生带着资料走进教室，带着问题走出教室，去收集整理资料，去大自然中视