2024年高一语文《胡同文化》说课稿3篇.docxVIP

第PAGE\*Arabic1页共NUMPAGES\*Arabic1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

2024年高一语文《胡同文化》说课稿3篇

一、教学目标依据新大纲要求，结合本文特点和学生实际，设置如下教学目标：1、学问目标了解北京民间建筑的特点及其中体现的文化内涵，2、实力目标①通过概括胡同和胡同文化的特点，驾驭概括要点、提取精要实力。②...下面是我收集整理的高一语文《胡同文化》说课稿3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文《胡同文化》说课稿篇1

一、教学目标

依据新大纲要求，结合本文特点和学生实际，设置如下教学目标：

1、学问目标

了解北京民间建筑的特点及其中体现的文化内涵，

2、实力目标

①通过概括胡同和胡同文化的特点，驾驭概括要点、提取精要实力。

②体会本文京味语言特色，培育思维实力和语言表达实力。

③通过探究性学习，培育学生的合作实力、获得信息实力。

3、情感目标

①领悟“胡同文化”的“封闭”和“忍”的特征及其典型意义，学会辩证的评价“胡同文化”产生的背景和缘由。

②体会作者对“胡同文化”的情感看法。

其中，教学重点是训练学生驾驭概括要点的方法；教学难点是对胡同文化思想内涵的正确理解。

二、教法与学法

新课程大力提倡老师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。本课是自读课文，应以学生自学为主，老师只起主导作用。新课程同时提出“要提倡自主、合作、探究的语文学习方式，变更学生的学习观念、看法、习惯，激励学生想象、质疑、发觉、创新”。在授课中，我有步骤的引导学生看、听、读、议，调动他们的多种感官，主动参加学习实践。同时，以课内学问为触发点，从课内延长到课外，结合单元综合性学习要求，作一次探究性学习，力求学以致用，丰富学生的学问和生活的积累。

详细采纳以下教学方法：

1、跳读法：文章语言要通过反复诵读才能品出其中的韵味，让学生读出自己喜爱的句子，并说说它的妙处。

3、比较法：结合有关语句，进行比较阅读，引导学生观赏京味的语言。

4、探讨法：全部教学重点难点均通过探讨解决。探讨不仅培育学生的自主实力，同时也熬炼了学生的口头表达实力。

5、运用多媒体教学手段，激发学生学习爱好。

6、探究性学习。实行自主探究、合作探究相结合。

课时支配：1课时

三、说教学过程

（一）布置课前预习：自读课文，思索以下内容：

(1)汪曾祺其人其文。

(2)北京的胡同有什么特点??

(3)什么是胡同文化，其内涵是什么?

(4)作者对胡同有着怎么样的感情?

（二）导入：

1、播放歌曲《前门情思大碗茶》，提问：“这首歌有什么特征？”

学生有各种各样的回答，我抓住“京味”、“京派文化”等加以点拨。然后让学生找出歌词中哪些词句体现。学生会说出“冰糖葫芦”、“窝头咸菜”、“杏仁豆腐”等，最终我做总结，这首歌京味十足，充分体现出北京人的生活特点，体现了一种北京文化。今日我们来学习北京文化的另一个重要的组成部分——胡同文化，并板出课题。

2、展示多媒体图片——北京胡同和老北京街景，

（三）明确教学目标〔略〕

（四）理清思路、研读课文

1、提问预习问题，指导学生用跳读方法，抓关键词句，培育学生概括归纳的实力。

(1)汪曾祺其人其文。学生回答与老师介绍结合。

(2)北京的胡同有什么特点?

——方正、宁静、封闭

关键要让学生找到依据，老师用几句领起句让学生找出相关句子，反复品读，如“北京的胡同真奇啊；北京的胡同真多啊；北京的胡同真静啊”等。

(3)什么是胡同文化，其内涵是什么?

首先，通过概括胡同的五个方面特征，总结它的总特点。这点学生不难概括，一般都会精确找出，但“方正”世胡同的总特点须要老师对“四合院”进行点拨，正确理解“方正”不只是北京城