《口语交际：同读一本书》优质教案 (1).docxVIP

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口语交际：同读一本书

【核心素养目标】

文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。

语言运用：能引用说明观点，使观点更有说服力。

思维能力：能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。

审美创造：将阅读与自己的生活结合起来，形成自己的价值观。

【课前解析】

关注多角度的读书交流：

交流前做好充分的准备，可以选择大家感兴趣并有一定讨论价值的话题，并围绕话题准备交流时的具体内容。

交流时要认真倾听别人的发言，一是要准确理解别人的想法，二是对不同的看法思考他们的理由是什么。

交流后要及时进行总结：一、可以从主要内容、评价主人公、读书感受等方面进行总结，引导学生加深对书本内容的理解。二、可以交流从书本内容联想到相似书籍、联系到现实生活等方面的话题进行总结，引导学生迁移阅读、联系生活思考；三、在交流表达方面的话题可以进行总结，引导学生进行积累、模仿或创编……还可以从自己对这本书有什么新的想法等角度进行多方面的总结。

关注小贴士：通过交流同一本书的读书心得体会，分享阅读收获，激发学生读书的兴趣，有意识培养学生引用原文说明观点能力，提高学生勇于表达自己想法的意识。要注意的是：一是“引用原文说明观点，使观点更有说服力”，引导学生表达时要有理有据，让别人接受和理解自己的观点；二是“分辨别人的观念是否有道理，讲的理由是否充分”，引导学生倾听的时候要思考别人的理由是什么，分辨别人的观点是否也有理有据。

【教学目标】

1．能引用原文说明观点，使观点更有说服力。

2．能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。

【教学重点】

提高学生引用原文说明观点能力，培养学生勇于表达自己想法的意识。

【教学难点】

多媒体课件，学生提前共读完同一本书《鲁滨逊漂流记》并完成读书记录卡。

【课前准备】

1.多媒体课件。

2.读书记录卡。

3.读书讨论单。

【课时安排】

1课时

第一课时

【教学目标】

1．能引用原文说明观点，使观点更有说服力。

2．能认真倾听别人的发言，分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。

【教学过程】

一、话题导入

教师导入新课：阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。

今天我们来开展一次班级读书活动，一起交流读完《鲁滨逊漂流记》这本书的感受吧。

二、交流分享

（一）、畅谈收获

教师引导：前段时间我们布置了阅读《鲁滨逊漂流记》，谁愿意先来说说读完《鲁滨逊漂流记》这本书，你有哪些收获？

预设1：鲁滨逊给我留下了深刻的印象。我觉得他很乐观。他说“在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己”，这对我很有启发。

教师点评：引用原文说明观点，使观点更有说服力。

预设2：说得有道理，乐观是他能在荒岛上生存下来的一个重要因素。我觉得他会动脑筋解决问题，也是能在危机重重中生存下来的重要因素，例如，他用刀子在柱子上刻痕，做日历，来计算年月日就体现了这一点。

教师点评：分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。

预设3：读《鲁滨逊漂流记》这本书，我想到了我自己。跟鲁滨逊相比，我是多么渺小。有一次爸爸妈妈不在家，冰箱里满是食物，我还是饿着肚子等爸爸妈妈。我的生活能力太差了。

教师点评：迁移阅读，联系生活。

教师小结出示小贴士：

1.引用原文说明观点，使观点更有说服力。

2.分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。

3.迁移阅读，联系生活。

（二）、交流心得

1.教师引导：书中有很多内容都十分精彩，同学们不仅在阅读的过程中在书上做了批注，还在读整本书后用自己喜欢的形式完成了读书记录卡，我们一起来交流交流。

教师出示读书记录卡，师生交流填写。

书名：《鲁滨逊漂流记》

作者：[英]丹尼尔·笛福

我最感兴趣的内容：（教师引导提示：可以画人物图谱、绘制故事结构图、摘录自己喜欢的句段。）

我最想讨论的话题：？（教师引导交流：可以围绕哪些话题进行讨论。）

2.过渡：刚才我们畅谈的自己的读书收获，大家都意犹未尽，我们可以选择一个话题，和同学展开更加深入的讨论。那么我们可以围绕哪些话题进行讨论呢？

书中为我们提供了五个话题，我们一起来看看。

生齐读，教师引导学生举手补充自己想到的话题并交流。

（设计意图：借助阅读记录卡，多角度分享“我最喜欢的内容”，引导学生相互倾听，开拓思维，梳理学生从不同角度提出“我最想讨论的话题”，能够激发学生的交流兴趣，对学生个性化阅读起到促进作用。）

三、畅谈观点

1.明确讨论要求。

请同学们读读交流的提示，明确讨论的要求。

教师出示读书讨论单：

2.引导交流讨论。

教师提出问题：怎样能准确、巧妙地在原文中找到有说服力的观点呢？

学生思考发言。

预设1：可以通过目录先找到主要情节