基于核心素养的高中地理生活化教学策略研究.pptxVIP

基于核心素养的高中地理生活化教学策略研究汇报人：2024-01-31

contents目录引言核心素养与高中地理教学生活化教学策略的理论基础基于核心素养的高中地理生活化教学策略构建教学策略在高中地理课堂中的实践应用结论与展望

01引言

当前高中地理教学存在脱离生活实际、忽视学生核心素养培养等问题，亟需改革。本研究旨在探索基于核心素养的高中地理生活化教学策略，对于提高学生的地理素养、培养学生的综合能力和创新精神具有重要意义。研究背景与意义意义背景

通过研究，构建一套符合高中学生认知特点和生活实际的高中地理生活化教学策略，以提高学生的地理学习兴趣和成绩。目的采用文献研究、问卷调查、案例分析等方法，对高中地理生活化教学现状进行调查分析，提出相应的教学策略并进行实践验证。方法研究目的和方法

论文结构包括引言、文献综述、理论基础、现状分析、策略构建、实践应用和结论等部分，逻辑清晰，层次分明。创新点本研究将核心素养理念融入高中地理生活化教学中，构建了具有创新性的教学策略体系，为高中地理教学改革提供了新的思路和方法。同时，通过实践应用验证了教学策略的有效性，具有一定的实践指导意义。论文结构与创新点

02核心素养与高中地理教学

核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的定义核心素养主要包括自主发展、社会参与、文化基础三个方面，具体细化为学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神等六大素养。核心素养的构成核心素养是当今世界教育改革的重要趋势，是提升我国教育国际竞争力的迫切需要，也是落实立德树人根本任务的重要举措。核心素养的重要性核心素养概述

高中地理课程标准的要求高中地理课程标准明确提出了培养学生地理核心素养的要求，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等方面。核心素养与课程标准的对应关系人地协调观对应核心素养中的社会参与和责任担当，综合思维对应核心素养中的科学精神和学会学习，区域认知对应核心素养中的实践创新和健康生活，地理实践力则贯穿整个核心素养的培养过程。高中地理课程标准与核心素养

教学方法的运用高中地理教学应采用多样化的教学方法，如案例教学、情境教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣，培养学生的综合思维和实践能力。教学内容的选择高中地理教学内容应围绕核心素养进行选择，注重基础性、时代性、选择性和关联性，强调人地关系、区域发展、资源环境等主题。教学评价的改革高中地理教学评价应注重过程性评价和表现性评价，关注学生的个体差异和全面发展，以核心素养为评价标准，促进学生的全面发展。核心素养在高中地理教学中的体现

03生活化教学策略的理论基础

生活化教学策略主张将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。强调教学与生活的紧密联系通过引导学生关注生活、体验生活并反思生活，使得课堂教学更加贴近学生的实际生活，从而让学生在生活中学习，在学习中更好地生活。以生活为中心的教育生活化教学策略的概念

陶行知的生活教育理论01陶行知主张“生活即教育”，认为教育不能脱离生活，必须与生活相联系，甚至必须与生活打成一片。建构主义学习理论02建构主义认为，学习是学习者在原有的知识经验基础上，主动构建新的知识经验的过程。因此，教学应该与学生的生活经验相结合，帮助学生在生活中建构知识。人本主义学习理论03人本主义强调以学生为中心的教学观，认为教师应该尊重学生的个性和情感，关注学生的需求和兴趣，使教学更加符合学生的生活实际。生活化教学策略的理论依据

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。生活化教学策略通过将教学与生活相结合，有助于培育学生的核心素养，提高学生的综合素质。核心素养的培育需要生活化教学生活化教学策略注重学生的实践体验，让学生在生活中学习、在学习中生活，从而促进核心素养在实际生活中的落地生根。同时，生活化教学策略也有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提高学生的问题解决能力和创新实践能力。生活化教学促进核心素养的落地生活化教学策略与核心素养的结合

04基于核心素养的高中地理生活化教学策略构建

创设生活化教学情境利用生活实例引入新课从学生熟悉的生活现象入手，引出地理概念和原理。创设生活化问题情境结合生活实际，设计具有挑战性的问题，激发学生探究欲望。营造生活化课堂氛围通过生活化的教学语言和场景布置，让学生感受到地理与生活的紧密联系。

123引导学生关注身边的地理现象，收集相关素材。搜集生活中的地理素材结合当地自然和人文环境，开发乡土地理课程资源。挖掘乡土地理资源关注国内外时事新闻，挖掘与地理相关的热点话题。联系时事热点挖掘生活中的地理知识

组织学生参与地理观测、实验、调查等实践活动，提高动手能力。开展