Module1 Unit 2 Period 3 教案 2023-2024学年牛津深圳版英语八年级上册.docx

Module1Unit2Period3教案2023-2024学年牛津深圳版英语八年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：牛津深圳版英语八年级上册Module1Unit2

2.教学年级和班级：八年级英语一班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本节课内容，学生能够提升听、说、读、写四项基本技能，增强对英语文化的理解，培养批判性思维和问题解决能力，同时提高自主学习和合作学习的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法知识，能够理解和运用一般现在时、一般过去时和一般将来时等时态。此外，学生应该具备一定的词汇量，能够理解和使用与本节课主题相关的基本词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，大部分学生对英语学习保持积极态度，尤其是对口语表达和听力理解感兴趣。学生在语言表达能力上各有差异，部分学生敢于开口，而部分学生则较为内向。在学习能力上，大部分学生能够独立完成学习任务，但部分学生在遇到生词和复杂句型时可能会感到困难。在学习风格上，学生中有视觉型、听觉型和动手型等多种类型，需要通过多种教学手段满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：理解和学习新词汇，尤其是那些生活中不常接触的词汇；运用所学生态词汇进行口头和书面表达；把握一般过去时的构成和用法；在听力理解方面，可能会对含有复杂信息的句子感到困惑；在口语表达方面，部分学生可能会因词汇量有限和自信心不足而表达不畅。

教学方法与手段

1.教学方法：

1.1情境教学法：通过设定真实的生活情境，让学生在实际语境中学习和运用英语，提高学生的语言实践能力。在本节课中，教师可以设计一些与主题相关的情境，如购物、旅行等，让学生在情境中运用一般过去时进行交流。

1.2任务型教学法：将学生分成小组，完成各种设定任务，促进学生之间的互动与合作。教师可以设计一些小组活动，如角色扮演、调查问卷等，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。

1.3差异教学法：针对学生的不同学习风格和能力水平，采用个性化的教学策略。对于visual型学生，教师可以采用图片、视频等视觉教学资源；对于听觉型学生，教师可以多采用听力材料和口语交流；对于动手型学生，教师可以设计一些动手操作的活动。

2.教学手段：

2.1多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示与课程内容相关的图片、视频、PPT等资料，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解一般过去时的时候，教师可以展示一些过去时的例子，让学生通过观察和分析，理解一般过去时的构成和用法。

2.2教学软件：运用英语学习软件、在线教学平台等工具，为学生提供自主学习的机会，帮助学生巩固所学知识。教师可以引导学生利用这些软件进行听力训练、口语练习等。

2.3实物教具：使用实物教具，如玩具、日用品等，让学生在直观的视觉刺激下学习和记忆英语词汇。例如，在讲解与旅行相关的词汇时，教师可以展示一些旅行用品的实物，让学生通过观察和触摸，加深对词汇的理解和记忆。

2.4互动游戏：设计一些英语互动游戏，如单词接龙、猜谜语等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学生的学习积极性。教师可以组织一些课堂游戏，让学生在游戏中练习和巩固所学知识。

2.5评价手段：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习过程和结果进行全面的评价。教师可以设置一些课堂提问、小组讨论、作业练习等环节，及时了解学生的学习情况，并根据学生的反馈调整教学策略。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解一般过去时的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般过去时内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确一般过去时的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习一般过去时的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入一般过去时的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般现在时和一般将来时的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为一般过去时新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般过去时的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出一般过去时的重点，强调时态的构成