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《游山西村》教案

一、导入新课

师：同学们，你们知道“山重水复”“柳暗花明”这两个成语是什么意思吗？（生自由回答）“山重水复”指山峦重叠，河流盘曲。形容重重山河阻隔。“柳暗花明”形容柳树成荫，繁花耀眼的美景。后多用来比喻在困境中出现转机，看到希望。

这两个成语最早出自同一首古诗，今天我们就一起来学习陆游的这首《游山西村》，看看诗人为什么会发出这样的感叹。

（板书文题）

【设计意图】

由成语的释义入手，进入到本诗的学习，既能激发学生学习的兴趣，也能为后面学生理解诗意做好铺垫。

二、预学展示

1.作者简介。（参见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）

2.写作背景。（参见《状元大课堂》本课“背景链接”栏目）

三、诵读经典，感受诗韵

1.读准字音。

要求声音响亮，字正腔圆。可结合课文注释和相关工具书读准字音。

2.读出节奏和韵律。

（1）生自由朗读诗歌，自主划分朗读节奏。

（2）师播放朗读录音，明确朗读节奏。

（3）抽查朗读，全班齐读诗歌，感受律诗的节奏和韵律。

古诗讲究平仄有序，音韵和谐，尤其是律诗，格律要求更严格。朗读时，重读句尾的韵字，感受诗歌的韵律美。《游山西村》韵字是：豚、村、存、门。

3.读懂古诗大意。

反复诵读诗歌，借助课文注释和相关工具书，用自己的语言描述诗句的意思。

预设不要笑话农家腊酒浑浊，丰收之年备足鸡肉、猪肉款待客人。山重重叠叠，水

迂回曲折，怀疑无路可走时，忽见柳色浓绿，花色明丽的村庄。将近社日，一路上迎

神的箫鼓声随处可闻，村民们穿着简朴，古风尚存。从今以后如果允许趁着月明来闲

游，也可能随时会手拄拐杖半夜前来叩门。

【设计意图】

本环节旨在通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受到律诗严格的格律，体会其韵律美，让学生初步了解诗意，为后面理解诗人情志做铺垫。

四、知人论世，感悟诗情

生再次朗读诗歌，结合作者生平及写作背景，思考下面的问题。

设问1：诗人游山西村时看到了什么？感受到了什么？

预设时村民的热情好客：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

优美的景色：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

淳朴的风土人情：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

设问2：结合诗歌内容，说说这首诗的主题是什么。

预设这首诗描述了农村优美的风光，村民淳朴的品格，表达了诗人对古风犹存的村

民、农村生活的热爱。

设问3：颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是脍炙人口的名句，说说其中的妙处。

预设这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写

的是眼前景，述的是真实感受。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好像前

面已经无路可走了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了

一片村庄。

诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路忽又开朗的情景，突出了山村景色的优

美，也写出了诗人在“疑无路”后，“柳暗花明”时的豁然开朗与喜悦之情。此句表

达了在困境中坚持下去，终究会豁然开朗的人生思考，不仅反映了诗人对前途所抱的

希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。

师小结：《游山西村》是一首记游的七言律诗。本诗紧扣“游”字，按照“叙事—写景—抒情”的顺序，生动地描绘出一幅色彩明丽的江南农村风光图，表达了对古朴淳厚的乡村民俗的留恋和热爱之情。

【设计意图】

本环节通过品析诗歌中富含哲理的句子，让学生体会到诗人的情感以及诗中蕴含的哲理，再次体会诗歌借景抒情、景中寓理的写法。由浅入深地分析，有利于学生深刻领会诗歌的内涵。