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《电阻》教学反思
《电阻》教学反思1
本课是高二物理《静电场》这个单元的重要内容。本人通过科学探究式教学模式,较好地完成了教学目标。具体讲,这节课大致有以下几个方面感到比较满意。
一、教学程序的设计比较合理
本课的教学程序分为11个教学环节
1、提出问题:通过两个学生以戏剧的形式模拟一名老农在市场上买导线的情景,最后由于商人与老农都没有学过物理,对导线的选择束手无策。所以老农请学过物理的同学们来帮助他。戏剧导入可以瞬间吸引同学们的眼球,让同学们有马上想学完这节课的兴趣,并且最后老农请他们帮忙,可以增强学生的表现欲,有体现他们认同感的机会,营造相互竞争的氛围。
2、作出猜想:根据初中学习过的滑动变阻器的知识,猜测导体的电阻与导体的长度有关系,当然进行这个因素猜想的时候,可以根据学生的最近发展区理论进行诱导。根据“生活中的导线一般是由铝组成,为什么没有用铁造的导线呢?”的生活情景,可以自然而然地想到导体的电阻与导体的材料有关。由“大功率灯泡灯丝粗,在220V电压下比较亮,而小功率灯泡灯丝细,比较暗”的生活经验可猜测导体的电阻与导体的横截面积有关。我在设计过程中,采用两个生活情景,积累感性认识,有一个定性的了解,以便在得到科学结论时,产生心流体验,将大脑中存在的错误认识纠正为科学知识。
3、假设结果:导体的电阻R与导体的长度L、导体的材料、导体的横截面积S有关。这只是定性的描述,那么具体的定量关系是怎么样的呢?这就必须要进行试验,科学探究。
4、设计实验方案:我将高二十班50人按照4人一小组进行分组(其中尖端小组、与进小组为5人),让小组根据实验目的来自行设计实验方案,拟定试验方法,选取实验器材,进行试验。这个环节是开放性的环节,各个小组可以通过查阅资料、小组交流确定实验方案。最后发现学生的思维非常开放,出现了四种实验方案:直接用欧姆定律测电阻(用电压表测电压、电流表测电流)、根据串联电路中电流相等测电压与影响电阻因素的比值关系、根据并联电路中电压相等测电流与影响电阻因素的比值关系、自己设计仪器直接测电阻。科学实验的关键是学生内化知识,并自然地生成知识。
5、进行实验,记录结果:记录所测物理量与影响因素的相关数据,如以下表格(以根据串联电路中电流相等测电压与影响电阻因素的比值关系为例)
电压
材料
U1
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