初中九年级上册历史精品教案 第9课 中世纪城市和大学的兴起.docVIP

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第9课中世纪城市和大学的兴起

一、课标要求：

通过封君封臣制、庄园生活、基督教的传播，以及欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。

二、素养目标

1.时空观念：识记西欧城市复兴的时间、区域，了解大学的兴起；

2.史料实证：学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息；

3.历史解释：城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；大学自治及其开设的主要课程等；

4.唯物史观：生产力进步推动城市大学兴起；

5.家国情怀：体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力。

三、重难点

1.重点：西欧中世纪城市的兴起。

2.难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。

四、导入

短片呈现：中国四大名校诞生于中国近代化探索时期。提出问题：欧洲大学产生于什么时期？

简单介绍：欧洲四大名校都建于中世纪城市，引出课题“中世纪城市和大学的兴起”，结合中国古代史时间轴，指出欧洲中世纪大致时间范围。

五、新课

（一）渴望自由：从庄园到城市

1.中世纪庄园农奴的生活状况是怎样的？

讲述中世纪早期庄园发展状况，展示农奴生活材料。

过渡：怎样改变被束缚的状态呢？

2.中世纪城市何以兴起？

展示图片和文字材料

讲述：出身于农家的手工业者和商人无法继承份地，为生计到处奔波，逐渐形成聚居点。商人们在庄园旁边建立城区，不断扩大地盘，形成工商业中心。

——城市是手工业者和商人的聚集地

3.中世纪兴起的城市有何特点？

展示表格材料——规模小

小结：城市兴起（人口集中、交通便利、规模很小）、主要居民（手工业者、商人）

（二）感受自由：争取城市自由自治

过渡：工商业者和商人离开了原来的土地，四处漂泊，对土地的束缚越来越小。随着城市的发展壮大，他们渴望拥有越来越多的权利。

1.“自由”是如何被确定的呢？

展示文字材料——国王颁发特许状

2.中世纪城市居民还享有哪些权利？

展示国王颁发特许状内容，引导学生分析城市居民享有的权利（土地所有权、免除各项封建赋税、司法审判权等）

3.何种方式取得自治权？

讲述述琅城自治之路，提出小问题：

琅城市民通过什么途径获得自治权？（金钱赎买和武力斗争）

（2）国王为什么会给琅城市民签发特许证书？（削弱地方封建主势力，获得城市的拥护）

（3）琅城市民的自治之路遭遇了什么阻碍？这说明了什么问题？（自治城市不能完全摆脱国王和领主的控制

小结：争取自由、获得自治途径（金钱赎买、武力斗争）、权利（身份自由、土地所有权、免除封建赋税、司法审判权）、自治有限（不能摆脱国王和领主的控制）。

（三）独立自治：中世纪大学的兴起

过渡：随着城市手工业和商业的发展以及城市反对领主的斗争，迫切需要具有读写能力和各方面知识的人才，很多城市打破教会对教育的垄断，创办了世俗学校，使得欧洲教育和学术出现新气象。

中世纪大学——以巴黎大学为例

巴黎大学有哪些特点？

出示图片和文字材料，引导学生概括巴黎大学的特点。

从起源来看，展示巴黎教师行会标志图片——宗教性、行会性

从师生来看，出示文字材料，展示师生来自不同的国家和地区——国际性

从课程来看，展示巴黎大学课程内容表格——实用性、职业性

从发展看，出示文字材料——独立性（享受特权）

讲述：巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保障。

小结：中世纪大学仍受到基督教的影响，但反映出当时经济和社会发展的需要。

拓展：中世纪之问

提问：中世纪是黑暗还是曙光？

展示图片材料，并进行讲述：传统观点认为中世纪不过是古希腊罗马文化与文艺复兴两座文化的断层，中世纪是黑暗的，比如森严的等级制度、暴力的军事征服、落后的生产方式、残忍的火刑杀人、腐败的宗教垄断、封闭的庄园经济等等。

提出问题：可是近年来历史学者们提出中世纪是近代欧洲社会的“曙光”，请你结合本课学习内容，尝试列举中世纪时期孕育近代欧洲文明的具体表现，并选择其一做简单说明。

六、课堂小结

结合板书引导学生梳理本课内容。

：经济的发展促进城市兴起，从而有了政治斗争和文化发展。当然，政治和文化上的自由和自治也促进了经济的发展。

七、板书设计

略

八、教学反思