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13要下雨了第1课时教案
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称:语文——单元课程《13要下雨了》
2.教学年级和班级:二年级(2)班
3.授课时间:本周三第一节课,上午9:00-9:45
4.教学时数:45分钟(1课时)
核心素养目标分析
本节课围绕《13要下雨了》这一单元主题,旨在培养学生以下几方面的核心素养:语言理解与运用能力、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过本课学习,使学生能够:
1.理解并运用课文中描述天气变化的词汇和句型,提高语言表达与交流能力;
2.通过分析课文内容,培养学生观察现象、发现问题、思考分析的逻辑思维能力;
3.引导学生感受课文中所表现的美的意境,培养审美情趣,激发创造潜能;
4.了解与天气相关的民间传说、谚语等文化知识,传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
在教学过程中,注重引导学生主动探究、积极思考,培养他们独立解决问题的能力,使学生在掌握知识的同时,提升综合素质。
教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与句型掌握:本节课的核心内容是让学生掌握描述天气变化的词汇(如阴沉、潮湿、闪电等)和句型(如“要下雨了”、“天空阴云密布”等),以便在实际情境中运用。
-天气现象的理解:通过课文学习,让学生理解不同天气现象之间的联系,如云层的变化、气压的升降等与下雨的关系。
-文化知识的了解:使学生了解并记住与天气相关的民间传说、谚语,如“蚂蚁搬家蛇过道,明日必有大雨到”等,丰富学生的文化底蕴。
举例解释:
-在教授词汇时,通过图片展示、实际演练等方式让学生直观感受词汇意义,如展示乌云密布的图片来说明“阴沉”一词。
-在讲解句型时,通过角色扮演、情景模拟等方法,让学生在实际对话中运用所学句型。
2.教学难点
-语言表达的准确性:学生往往在表达天气变化时,会出现词汇使用不当或句型结构错误的问题。
-天气现象背后的科学原理:理解天气现象的产生原因和变化规律,对于二年级学生来说存在一定难度。
-文化知识的内化:如何将文化知识融入学生的实际生活,使其能够理解和传承这些知识。
举例解释:
-针对语言表达的难点,教师可以通过大量例句、互动问答等方式,帮助学生熟练掌握词汇和句型的用法。
-在解释天气现象的科学原理时,教师应采用生动的比喻、简单的实验等直观易懂的教学方法,降低学生的理解难度。
-对于文化知识的内化,教师可以组织学生进行小组讨论、编写小故事等,将文化知识融入到学生的日常学习生活中,增强其文化认同感。
教学方法与策略
1.教学方法选择
-讲授法:教师通过生动的语言和形象的比喻,向学生讲解天气变化的知识点,帮助学生建立基本概念。
-讨论法:针对天气现象背后的科学原理,组织学生进行小组讨论,鼓励学生提出问题,共同探讨答案。
-案例研究:通过分析课文中描述的天气变化案例,让学生理解天气现象与日常生活的紧密联系。
-项目导向学习:设计“天气预报员”项目,让学生分组进行天气预测,整合所学知识,提高实际应用能力。
2.教学活动设计
-角色扮演:学生扮演天气预报员,模拟播报天气情况,提高语言表达和自信心。
-实验:进行简单的天气现象模拟实验,如制作小型的“雨云”来观察降雨过程,增强学生对天气变化的理解。
-游戏:设计“天气词语接龙”等游戏,让学生在轻松愉快的氛围中记忆和运用词汇。
-创作展示:鼓励学生创作以天气为主题的绘画或写作作品,展示对天气变化的理解和感受。
3.教学媒体和资源使用
-PPT:制作包含图文并茂的PPT,展示天气变化的图片、图表和关键词,帮助学生直观学习。
-视频:播放天气现象的科普视频,让学生通过动态图像更直观地了解天气变化的科学原理。
-在线工具:利用在线天气查询工具,让学生实时查询和讨论所在地区的天气情况,提高信息检索和交流能力。
-实物教具:使用湿度计、气压计等实物教具,让学生观察和记录数据,加深对天气变化的认识。
教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动:
-发布预习任务:通过学校在线平台,发布包含天气现象图片、词汇列表和简单科学原理的预习资料,明确要求学生预习课文《13要下雨了》。
-设计预习问题:围绕“天气是如何变化的?”设计问题,如“云是如何形成的?”“雨是怎么下来的?”引导学生自主思考。
-监控预习进度:通过平台数据跟踪学生预习情况,及时给予反馈。
-学生活动:
-自主阅读预习资料:学生按照要求,阅读资料,尝试理解并记忆新词汇。
-思考预习问题:学生对提出的问题进行独立思考,记录自己的答案和疑问。
-提交预习成果:学生将预习笔记、问题等提交至平台。
-教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生独立探索,培养自主学习习惯。
-信息技术手
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