青岛版二年级下册数学第二单元 智慧广场—《搭配问题》（ 教案）.docx

青岛版二年级下册数学第二单元智慧广场—《搭配问题》（教案）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课选自青岛版二年级下册数学第二单元“智慧广场”中的《搭配问题》。教学内容主要包括：1.理解搭配的概念，能够运用简单的排列组合进行问题解决；2.通过直观操作，掌握两种或三种物品的不同搭配方法；3.能够运用所学知识解决生活中的简单搭配问题，提高解决问题的能力。具体内容包括：衣物搭配、颜色搭配、数字搭配等，让学生在实际操作中体会数学的乐趣和应用。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的逻辑思维能力、观察能力、动手操作能力和问题解决能力。通过搭配问题的学习，使学生能够：

1.逻辑思维能力：在探讨搭配问题的过程中，培养学生分析问题、归纳总结的能力，提高学生的逻辑思维水平。

2.观察能力：引导学生观察生活中的搭配现象，培养学生细致入微的观察力，使学生能够发现生活中的数学问题。

3.动手操作能力：通过实际操作，让学生在实践中掌握搭配的方法，培养学生动手操作的能力。

4.问题解决能力：使学生能够运用所学搭配知识解决生活中的实际问题，提高学生的问题解决能力，增强学生学以致用的意识。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动，培养他们的核心素养。同时，注重培养学生的团队协作能力，让学生在小组合作中相互学习、相互促进，共同提高。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解搭配的概念：搭配是指从多个物品中选取若干个进行组合的方式。本节课的核心是让学生理解搭配的含义，并能运用到实际情境中。

-举例：如衣物搭配，从衣服、裤子、鞋子中选取合适的组合穿着。

（2）掌握简单的排列组合方法：通过直观操作，让学生掌握两种或三种物品的不同搭配方法，提高学生的问题解决能力。

-举例：数字搭配问题，如用数字1、2、3组成两位数，共有几种搭配方法。

2.教学难点

（1）观察能力的培养：在教学过程中，学生需要观察生活中的搭配现象，发现其中的规律，这对于二年级学生来说具有一定的难度。

-举例：观察衣服颜色搭配的规律，如何搭配才能使整体效果更和谐。

（2）逻辑思维能力的提升：学生在解决搭配问题时，需要运用逻辑思维进行分析、归纳，这对于部分学生来说可能存在困难。

-举例：分析数字搭配问题时，如何避免重复和遗漏。

（3）动手操作能力的锻炼：在实际操作过程中，学生需要动手尝试不同的搭配方法，这对他们的动手操作能力提出了要求。

-举例：用实际物品（如积木、卡片等）进行搭配操作，提高动手实践能力。

在教学过程中，教师要针对教学难点和重点，采用不同的教学方法，帮助学生突破难点，掌握重点。例如：

1.针对观察能力的培养，教师可以提供丰富的实例，引导学生观察、发现搭配规律，并让学生互相分享观察心得。

2.针对逻辑思维能力的提升，教师可以设计具有挑战性的问题，引导学生运用逻辑思维进行分析，并提供适当的指导。

3.针对动手操作能力的锻炼，教师可以设置实际操作环节，让学生在动手实践中掌握搭配方法，提高操作能力。

四、教学资源

1.硬件资源：

-多媒体教学设备（投影仪、计算机）

-实物搭配物品（衣物、颜色卡片、数字卡片等）

-小组合作学习材料（积木、计数棒等）

2.软件资源：

-数学教学软件（智慧广场相关教学辅助软件）

-电子白板软件

-课程配套教学PPT

3.课程平台：

-学校教育教学平台（用于发布预习资料、课后作业等）

-课堂互动平台（用于课堂讨论、实时反馈等）

4.信息化资源：

-电子教材

-配套教学视频

-互动教学游戏（搭配问题相关）

5.教学手段：

-直观演示法

-小组合作法

-探究学习法

-课堂讨论法

-实践操作法

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校教育教学平台，发布预习资料，包括搭配问题的PPT和预习指导文档，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《搭配问题》课题，设计问题如“你见过哪些生活中的搭配问题？”和“尝试用数字卡片进行搭配，你能发现什么规律？”

监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，了解学生预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，了解搭配问题的基本概念。

思考预习问题：学生针对设计的问题进行思考，记录下自己的观察和理解。

提交预习成果：学生将自己的笔记和疑问通过平台提交，为课堂讨论做好准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用平台和微信进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触搭配问题，为课堂学习打下基础。