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幼儿园听课评课记录听课、评课是教师在平常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果报告、教学水平提高等的重要途径和重要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。

第一个问题：教师该如何听课

一、听课前应准备什么盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不同样，那么，听课前应做好如下准备工作。

（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重

难点。

（2）明确这节课教学的三维目的，听课时只有明确了教学目的，才干看出教师教学的完毕情况。

（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。

（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节

课。

二、听课时应记录什么

听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应当反映课堂教学的原

貌，使听课者依据听课记录，通过合抱负像与填补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几

个方面：

（一）要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、

应用与拓展等。可以做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达成激活课堂的目的。各环节如

何控制时间，完毕每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安

排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，如何使课堂结构符合本节课的教学目

的、教材特点和幼儿实际的，各个环节或环节之间如何安排是否有条不紊？一环紧扣一环的，

什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展

示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学

调配，充足发挥每一分钟时间的效能。

（二）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是如何充足、灵活、简便、有效地

运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何

运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。

解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，

学会新知识。这更规定我们青年教师必须认真细心揣摩。

（三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是如何在教学过程中与幼儿积极

互动、共同发展。从教师的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，如何解决好传授

知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿积极参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，

培养幼儿学习能力。

（四）要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学

整合，充足发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学

习爱好，提高课堂教学实效。

（五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达成巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决

平常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。

此外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不也许再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。

因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入＂教师＂的角色。

要设身处地地思考，假如自己来上这节课，该如何上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦专心；又可以避免无原则的同情理解，看不到局限性与缺陷。

二要进入＂幼儿＂的角色。要使自己处在＂学＂的情境中，从幼儿的角度去反思教师如何教或如何解决教学内容、如何引导、如何组织，幼儿才干听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入＂学习＂的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。

三、听课后应做些什么1）整理好听课记录。

记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分派，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与运用课堂生成资源的情况，记录灵活解决偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。（2）做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总