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幼教理论社会性发展《幼儿从消极情绪向积极情绪转变的教学
案例》
一、主题:
情绪对儿童的认知发展、个性形成等起着重要的作用。幼小
的儿童常常处于激动的情绪状态,在高度激动的情绪状态时,他
们完全不能控制自己,大哭大闹,大喊大叫,短时间内无法平静。
其实从孩子的角度来看,这是孩子的主动移情,主动移情的迫切
冲动,就会导致痛苦和气恼,或者掉眼泪。(威廉.麦孤独)孩子
的主动移情无论是快乐还是痛苦,在获得关系对象的接纳之后,
他们就会感到满足和幸福。案例中的壮壮在妈妈拒绝移情时伤心、
流泪,而教师的认真疏导成功,也就是接受了壮壮的移情,认同
了壮壮的言行,使壮壮缓解和消除了消极情绪。
二、案例背景:
1
1、生活背景:壮壮是一个二岁半的小班幼儿,满月后一直由
婆婆喂养,和婆婆生活在一起,感情非常深厚,上幼儿园也是婆婆
接送,父母亲只是他家庭生活中的普通的一员。
2、案例背景:小班幼儿离园的时间,教室门口已经有家长在
等候,有几位家长在窗户边探头张望。
三、案例描述:
壮壮离开自己的座位向门口跑,随即壮壮又退回了自己的座
位,一副瘪着欲哭的表情。
妈妈推门进来,抱起壮壮。
婆婆呢?婆婆
婆婆在家呢。
不要不要,我要婆婆接!壮壮哭了。
婆婆的脚扭了,不能走路,妈妈带你回家。
没有,没有,我要婆婆来带我!!边哭闹边推妈妈。
2
妈妈耐心地讲着。壮壮越哭越厉害。
面对越来越多的家长,妈妈一脸尴尬。终于,妈妈失去了耐
心。你不想跟妈妈回家就一个人呆着,我走了。妈妈生气地放下
壮壮,装着要离开。壮壮哭得更厉害了。束手无策的妈妈满脸祈
求地望着站在教室门口的我。
我走到壮壮身边,轻轻地拍着壮壮,拥抱到怀里,边给壮壮
擦眼泪边说:壮壮乖,壮壮不哭,让老师来帮助你,好不好?
好壮壮抽抽搭搭地说。
壮壮现在很伤心吧,你告诉老师,是什么事情让壮壮这么伤
心呢?这话问到了伤心处,还没等老师说完,壮壮又大声地哭了
起来,我不要妈妈带我回家,我要婆婆带我回家。
噢,老师知道了,壮壮每天跟着婆婆,最喜欢婆婆,幼儿园
里呆了一天,最想见到婆婆,是不是?这可说道了心坎儿了。是。
3
妈妈说,婆婆的脚扭了,不能来带壮壮了,我们先跟妈妈回
家,快点见到婆婆,好吗?
不要不要,婆婆脚没扭,早上是婆婆送我来的,我要婆婆。
噢,是这样。那我们先给婆婆打个,老师也想知道婆婆的脚
到底怎么样了,好吗?
壮壮在我说出打开始,巴里就不停地答着好,好,同时,
哭声停止了,情绪也慢慢地平静下来了。
我带着方方打。壮壮对着说着,脸上阴转多云。
来到妈妈身边,脸上竟有了笑容,快回家看婆婆!妈如释重
负。
四、案例分析:
从案例来看,壮壮产生消极情绪及情绪转变的原因主要有:
1、消极情绪产生的直接原因:婆婆没有来带方方。
4
其实许多在成人眼里算不得什么的事情,在孩子幼小的心里
往往是很大的压力,成为他们消极情绪的源头。儿童心理学告诉
我们,由于受生理、心理发展水平的制约,幼儿一旦产生消极情
绪,便难以自我排遣,往往需要借助外界力量才能得到较好的控
制与调节。而壮壮的妈妈没有意识到这一点。
2、消极情绪产生的间接原因:对婆婆的依恋情节。
从满月开始,壮壮一直由婆婆喂养,连晚上睡觉都跟婆婆,
在婆婆的长期呵护中,获得了牢固的亲情依恋,而妈妈与他的亲
子关系非常单薄。从亲情这个角度来看,前面场景中的妈妈的尴
尬难堪是妈妈自己造成的,因为与孩子的相处、照顾太少,交流
沟通缺乏,致使与孩子的亲和力远远弱于婆婆。
3、教师的认同是消极情绪的氧化剂。
妈妈的恐吓对壮壮来说无济于事,主动移情说认为:在日常
社会中许多孩子都明显地表现出主动移情的倾向……主动移情的
5
迫切冲动,就会导致痛苦和气恼,或者掉眼泪。孩子的主动移情
无论是痛苦还是快乐
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