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推行教学活动化演绎精彩数学课堂

随着数学教学要求的不断发展与变革，数学教学方法和课堂模式也应当与时俱进。新教改中明确课程是教师、学生、教材、环境“四个因素”动态交互作用的“生态系统”，而活动化教学恰好能将这四者有机结合，能更好地推动促进教学“四个因素”的良好互动和教学“生态系统”的良性循环。

一、活动化教学对数学课堂的意义及作用

活动化教学是一种围绕活动而展开的教学模式，比传统的围绕书本更加丰富有趣。与过去传统模式不同的是，在活动过程中学生不仅需要动手更需要动脑，活动教学能够使学生在活动过程中积极主动地去寻找解决问题的方法，这样就会促使学生积极主动地思考，而不像过去那样被动地灌输。此外，学生在活动思考过程中能够充分发挥自己的想象力与联想能力，能将各种可能遇到的情况都充分地考虑一遍，并在联想过程中不断活跃自己的思维，进行发散式的联想，这对于培养学生的数学逻辑思维能力和数学创新能力具有十分鲜明的作用[1]。活动化教学对数学课堂的意义主要体现在以下几个具体方面：

（一）活跃课堂氛围，激发学习兴趣

以活动形式来开展教学，最为显著的特征莫过于趣味性。通过开展各类活动，如玩游戏、搞竞赛、说唱演等可以打破死气沉沉的教学氛围，改善过去传统教学中“老师专注于讲，学生专注于学”的教学状况。活动化教学不仅可以充分调动学生的听觉和视觉，还能调动过去没有参与的触觉和嗅觉，锻炼学生的多种感官能力，真正促进学生个人整体能力及综合素养的发展。此外，活动化教学之中，视觉的冲击力也比以往教学中的冲击力更强，更能调动学生兴趣，从而达到更好的学习效果。

（二）开发学生思维，培养学生逻辑

学生逻辑思维能力增强的显著特点是思维的灵活性和变通性强、发散性思维以及思维的条理性和层次性强。在数学课堂中开展活动化教学，恰好能够培养和提升这些思维典型特质，从而实现最大程度开发学生思维、培养学生数学逻辑。

（三）促使劳思结合，诱生创新能力

在数学活动化教学中，大部分活动要求学生动手来实际操作，此外还要求学生自己深入观察，找出问题并解决问题，再进行总结并得出结论。在数学课堂上，把实践和理论、动手与思考相结合的方式就是典型的“劳思结合”。通过这样的方式，学生思维的活跃性、灵活性和变通性都有了显著的增强和提高，随着这些变化量的不断积累，进而在潜移默化之中诱发和催生学生不断地对数学进行创新，并激发学生的数学创新思维与数学创新能力。

（四）培养动手能力，实现全面发展

在数学课堂上开展活动化教学能够给学生一种全新的感受，数学课堂不再是一潭死水式的静态教学，而是丰富多彩、形式多样、劳思结合的动态式教学。这种教学方式充分调动了学生的多重感官，隐形之中培养了学生的多种能力，如想象力、逻辑思维力、动手实操力、灵活变通能力等。

（五）推动学生参与，培育合作能力

活动化教学本质就是围绕活动而开展，不管什么形式的活动，想要开展就必然需要多人多元素的参与。数学课堂上的活动是将学生、课堂、老师与教材紧密结合起来，在活动中学生彼此联系，既加强了合作，也提高了班级的凝聚力和团队的合作能力。

二、在数学课堂中活动化教学的具体呈现形式与应用

数学课堂活动化教学的形式可以是多种多样的。如何在真实的数学教育情境中灵活运用活动化教学需要进一步实践研究。利用活动化教学可以激励学生更有效地学习，特别是可以利用兴趣帮助他们更有效地学习数学。对于低年级学生来说，好的基础能帮助他们在未来的学习中更加主动和富有成效。

（一）以游戏性活动增加学生对数学的趣味性

游戏性活动符合青少年心理发展阶段和心理发展特征，极易激发学生的兴趣。此外，游戏活动还可以调动学生的多种感官，让数学课堂中的学生由“静”到“动”，这对学生兴致的培养也十分有利。当学生对数学课堂的兴致高涨之后，就会从内催生自己的学习动力，日积月累，学生的数学学习能力就会有明显的提高。在这个过程中，教师若采用小组比赛的方式进行教学，还可以帮助学生培养团队合作共赢的观念和作风。

例如，在苏教版五年级数学《用字母表示数》这一单元里，教师在讲解知识之前先让学生进行“你画我猜”小游戏。教师可以让学生们两两一组，再把早已准备好的字母在白板上显示，让其中一个学生背对白板进行猜，另一个学生正对白板比划白板上的字母，给猜的同学进行提示。这样的游戏活动很巧妙地激发了学生兴趣，在接下来的课堂开展和知识讲解中学生也就更乐意好好听课，也能很好地提高数学课堂的质量。

（二）以操作性活动深化学生对知识的理解

操作性是活动化教学的典型特征。学生通过自己结合数学书中的理论观点去摸索、实践，用具体的实验或者操作去验证书中的结论和解决存在的问题。通过这种实践性方法，学生对数学课堂上的知识就不再只停留在表面，而是有了更深层次的理解，由于需要自己动手操作，对操作中出现的问题也是经过多次思考才解决，这样会使学生的记忆更为牢固。