苏教版四下8.1《确定位置（1）》教学设计.docx

苏教版四下8.1《确定位置（1）》教学设计

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教学内容

苏教版四下8.1《确定位置（1）》教学设计：

1.知识与技能：

-利用上、下、左、右等词语描述物体位置。

-运用数对表示物体位置的方法。

-通过实践活动，培养学生观察能力和空间想象力。

2.过程与方法：

-通过小组合作，让学生在实际操作中探究物体位置的确定方法。

-利用数对表示物体位置，培养学生的抽象思维能力。

3.情感态度价值观：

-培养学生积极参与、主动探究的学习态度。

-增强学生对数学在实际生活中的应用意识。

本节课将围绕以上内容展开教学，结合实际案例，帮助学生掌握确定物体位置的方法。

核心素养目标分析

1.培养学生的空间观念和几何直观：通过本节课的学习，使学生能够运用上、下、左、右等词语描述物体位置，培养其对空间方向的感知能力，进一步发展空间观念和几何直观。

2.提高学生的逻辑思维和抽象思维能力：利用数对表示物体位置，让学生在实际操作中体会数对与物体位置之间的对应关系，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。

3.发展学生的数据分析观念：引导学生通过观察、分析、总结物体位置的规律，培养学生对数据的敏感度，提高数据分析能力。

4.增强学生的合作意识和团队精神：在小组合作探究过程中，培养学生主动沟通、共同解决问题的能力，提高合作意识和团队精神。

5.培养学生的应用意识和创新意识：将所学知识应用于实际生活中，让学生体会数学在生活中的重要性，激发学生的创新意识，培养其运用数学知识解决实际问题的能力。

学情分析

本节课的教学对象为四年级学生，他们在知识、能力、素质等方面有以下特点：

1.知识层面：

-学生已经掌握了基本的图形与几何知识，能够识别常见的平面图形，如正方形、长方形等。

-学生对方向有一定的认识，能辨别上、下、左、右等基本方向。

-学生在之前的学习中，对数对的概念有所了解，但可能对数对表示物体位置的应用还不够熟练。

2.能力层面：

-学生具备一定的观察能力和空间想象力，但部分学生在空间方向感知上可能存在困难。

-学生具备初步的逻辑思维和抽象思维能力，但在将数对与物体位置对应起来的过程中，可能需要更多的引导和实践。

-学生在小组合作中表现出不同的沟通能力和问题解决能力，部分学生在团队合作中可能较为依赖他人。

3.素质层面：

-学生具有好奇心和求知欲，对新鲜事物充满兴趣，有利于激发他们对本节课内容的兴趣。

-学生的学习态度积极，但部分学生可能在学习过程中表现出注意力不集中、学习习惯不佳等问题。

-学生在课堂上的参与度较高，但在表达自己的观点和思考过程中，部分学生可能存在胆怯、不自信等问题。

4.行为习惯：

-学生在课堂上能够遵循课堂纪律，但部分学生可能在小组讨论时过于兴奋，影响课堂氛围。

-学生在完成作业方面表现出一定的责任感，但部分学生可能需要教师的提醒和监督。

-学生在团队合作中，能够互相尊重，但在分享成果时，部分学生可能过于争强好胜，需要引导。

对本节课学习的影响：

-学生在知识层面的基础，有利于本节课的教学展开，但需要针对不同学生的能力差异进行分层教学，提高教学效果。

-学生在能力层面的发展不均衡，需要教师在教学过程中关注个体差异，给予不同学生适当的指导和支持。

-学生的素质层面表现出较好的学习潜力，教师应充分挖掘和激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

-学生的行为习惯对课堂学习氛围有一定影响，教师应加强对学生行为习惯的培养，营造良好的学习环境。

教学资源

1.硬件资源：

-课堂多媒体设备

-教学挂图

-学生用尺、量角器等学具

-小组合作学习桌椅

2.软件资源：

-课件PPT

-教学视频（物体位置描述与数对表示）

-教学游戏软件（位置确定游戏）

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动教学平台

4.信息化资源：

-电子教材

-网络教学资源（教学文章、案例分析等）

5.教学手段：

-讲授法

-演示法

-小组合作法

-互动提问法

-实践操作法

-情境教学法

-反馈评价法

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对确定物体位置的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何描述一个物体的位置吗？在日常生活中，我们为什么需要确定物体的位置？”

展示一些关于位置的图片或视频片段，让学生初步感受位置描述在生活中的应用。

简短介绍确定物体位置的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.确定位置基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解物体位置描述的基本方法和数对的概念。

过程：

讲解物体位置描述的常用方法，包括上、下、左、右等方向词的使用。

介绍数对的概念，通过图