衔接点02 语言运用之病句辨析与修改（解析版）-2024-2025初升高衔接精品资料（新高一暑假学习提升）.pdf

衔接点02语言运用之病句辨析与修改（解析版）

初中要求

借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。

4-1能根据具体语境和表达的目的、要求，运用口头语和书面语言，文从字顺、准确生动

地表达自己的真情实感。

这就要求要正确的运用祖国的语言文字，在日常生活和学习中，不仅要能够准确地辨析句

高中要求

子的正误，即是否合乎语法习惯、句意表达是否明确、有无逻辑错误、运用修辞是否正确

等，还要能够在不改变句子原意的情况下进行修改。这是语文实际运用能力的具体体现。

初中阶段考查形式：选择题或者轮考。

高中阶段考查形式：主观题，一般是三个病句的修改。

辨析并修改病句高考的高频考点之一。

高考《考试说明》规定考查的病句类型有六种，即：搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、

语意不明、不合逻辑。

纵观近几年的试题，命题呈现出以下特点：考查频率“高”：几乎未“缺席”过全国卷。命题形式“变”：

2022年由过去几年考的“语段中病句修改选择题”改为“语段中病句修改主观题”。病句类型“显”：主

要以搭配不当、结构混乱为主，兼有语序不当、成分残缺等。主观题一般由三个病句构成；要求能准确修

改。

1.语序不当

从语法角度看,语序不当对单句来说主要是词序不当,对复句来说主要是句序不当;从语意角度看,语序

不当可能引起不合事理、表意不明、主客颠倒等语病。

包括下面几种类型

1）多项定语语序不当

多项定语的正确顺序一般可这样依次安排:(1)表领属的或时间、处所的短语;(2)表称代或数量的短语;(3)

动词或动词短语;(4)形容词或形容词短语;(5)名词或名词短语。可简记为:“属”“指(数)”“动”“形”

“名”。

另外,带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。记住下面的例句，以此为模板。

例：她是国家队的（a.表领属性的―表“谁的”）一位（b表数量的―表“多少”）有20多年教学经验

的（c动词性短语―表“怎样的”）优秀的（d形容词性短语）篮球（e名词）女（f名词）教练。

练习：

1无论是在天津,还是在比赛现场,都有支持热爱天津女排的一批球迷与这支队伍同呼吸共命运。

改正:

答案:“支持热爱天津女排的一批球迷”多项定语语序不当,应该是“一批支持热爱天津女排的球迷”。

另外,“无论……还是”这一组关联词所关涉的内容应该形成并列关系,“天津”和“比赛现场”可能是

交叉关系,故而不当。

2）多项状语语序不当

如果一个句子有多个状语,它们的正确次序一般是:(1)表目的或原因的介宾短语,它常在句首,用逗号和

主语隔开;(2)表时间或处所的词语或短语;(3)表范围程度的词或短语;(4)表情态的词或短语。另外,表对

象的介宾短语一般紧挨在中心语前。记住下面的例句，以此为模板。

例：许多老师昨天（何时）在休息室里（何地）都（范围）热情地（何种情态）同他（何对象，“谁”）

交谈。

3）定语和状语次序错位

定语误放在状语位置上

例:如何进行人事制度改革的问题在全校教职工中热烈地引起了讨论。

分析:“热烈”应修饰“讨论”,即“热烈地引起了讨论”应改为“引起了热烈的讨论”。

状语误放在定语位置上

例:在职工代表大会上,我们向厂方提出了关于工资制度改革的明确意见。

分析:“明确”应作状语,修饰“提出”,而不是作定语,修饰“意见”。因此,应把“明确”放在“提出”之前。

4）并列词语或并列短语语序不当

在一个句子中,并列短语中的各项,要注意其轻重、先后、大小的关系,遵循一定的逻辑关系,否则容易

出现位置不当。

辨析时应重点注意以下技巧的应用:

认真分析并列词语之间的时间先后、空间距离、范围大小、程度轻重、情感流程、时局变化、数目常

规、成绩名次、法定位置、对应承接等逻辑关系,看有无违反逻辑关系。

倒序检查:对句中并列词语问题如一时无法判断,可将语序前后调换一下,如通顺,则说明原顺序有问

题;反之,则无问题。因为并列词语组织时要符合一定的逻辑关系和语言习惯。

例:这是一本好书,它能催人进取,促人警醒,引人深思。

分析:并列词语排列顺序不当。按照事理、逻辑次序,应将“催人进取,促人警醒,引人深思”改为“引人

深思,促人警醒,催人进取”。

5）关联词的位置不当