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第一单元 两位数乘两位数 总第 1 课时
课 题 两位数乘整十数的口算与估算 课时 第课 1 时
课 型 新授
使学生初步学会两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握口算方法。
让学生经历探索两位数乘两位数估算方法的过程,体验估算策略的多样
教学目标: 性,掌握两位数乘两位数的估算方法。
在具体的情境中,应用口算估算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。
在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。
重点难点:
重点:让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。
难点:体验估算策略的多样性,掌握两位数乘两位数的估算方法。两位数乘整十数的口算与估算
板书设计: 12×10=120(个)30×5=150(千克)
教 学 过 程 二次备课
一、自主质疑。
1、同学们,今天老师带来一位朋友——智慧小博士。智慧小博士要带我们去数学王国探索一些数学问题。要到达数学王国,必须解答智慧博士提出的问题,敢不敢接受智慧小博士的提问?
2、首先我们要经过“智慧桥”,解答了问题才可以过桥。
(出示题目:想一想,算一算。6×10、3×32、5×11、20×5、4
×21、30×3)
适时提问一些题目,你是怎么算的?(为今天的学习做好铺垫。)这些题目对于我们班同学来说太简单啦!别急,还没结束呢!
3、智慧博士又来问题了:智慧博士要给敬老院送他心培育出来的菜椒。
二、自主探究。
1
1.看课本例题1,从画面中你知道了哪些信息?(指名学生回答)如何解决这个问题?昨天我们已经预习过了,我请一位同学来
说说,你是怎么列式的?(是不是等于120个呢,口说无凭,拿出理由和算法啊?)
拿出学案,在小组里交流,你想到了哪些方法。开始。2.探究学习12×10的口算方法。
先来看看智慧小博士有什么要说的:恭喜小朋友顺利通过“智慧桥”,欢迎你们来到“探索屋”,我们一起来探索12×10= 怎样算?看谁的想法多。
师:谁来说说,这种(特指新的方法)方法是怎样思考的?(12×10,可以写成12×1=12、12×10=120。12乘1个十是
12个十,12个十是120。)
师:这么多的计算方法,你最喜欢那种?
刚才的题目我们解决好了,(这个问号就可以消去了)但是做题目还没完整,还要怎么样?(学生口答)
探索尝试,类推算法
谈话引出问题:如果搬来30箱,送给敬老院多少个菜椒?你是怎样算的?列出算式:12×30=
师:用你喜欢的方法试着口算,再和小组的同学交流。(全班交流,得出最佳方案)
12×3=36,12×30=360
师:请同学们仔细观察12×10和12×30,这两个算式都是几位数乘什么数?
(结合回答板书课题:两位数乘整十数的口算。)
师:两位数乘整十数的口算方法你会了么?说说看!(学生说后教师小结)
师:两位数乘整十数,可以先乘十位上的数,再在得到的数
2
后面添写1个0。
师:王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里,一共装了
60袋。为了估算总产量,他从中任意抽出5袋称一称,结果如下表:
第一袋第二袋第三袋第四袋第五袋
28千克31千克31千克29千克33千克师:根据称出的结果,你能想到什么?
师:你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗?
师:请你们估一估它的结果大约是多少?同桌位先交流一下。
验证
师:同学们真了不起,发现了这么多的估算方法,到底谁的估算结果更准确一些呢,咱们用笔算来验证一下吧。(指名板演)
其余同学做在随堂练习本上。师:他计算的正确吗?
比较分析
师:通过笔算,你们觉得哪个估算结果更准确些?
师:那也就是说笔算结果一定在1800左右。(板书:左右)
师:那其它的估算结果和笔算结果比,怎么样?【估多了还是估少了】
师板书:少 多
小结:这节课我们共同研究了两位数乘两位数的估算,同学们发现了这么多估算方法。这些估算方法有什么共同点呢?
生:它们都是把乘数看做整十数。
师:同样是把乘数看做整十数,为什么有的估多了有的又估少了?生:把两个乘数都看小了,所以估少了。。。
师:想一想这道题怎样估算更准确一些呢?
生:引导学生说出:也就是说估算时我们一般把两个乘数都看做
3
和它接近的整十数,估算结果会准确一些。三、自主应用
谈话:同学们真聪明,经过自己动脑思考,探索出两位数乘整十数的口算方法,智慧小博士可高兴了,要邀请小朋友到智慧乐园去。我们一起来看看,在智慧乐园里,小博士准备了哪些题目。先来试一试。
想想做做第1题两道题目有什么联系,做这一组题目有什么心得要告诉大家。
想想做做第2题一个乘数的末尾有1个0,另一个乘数的末尾也有1个0,积的末尾至少有2个0。
想想做做第3题说完整题目再
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