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让语文课堂成为滋养孩子们的沃土

【摘要】语文是中华民族的艺术，同时也是一门充满精神财富的一门学科。陶行知先生倡导的“教学做合一”思想是重要的教育理念，给当前教学模式带来了现代化气息，使其具有时代的创新精神，让语文老师在教学中有迹可循，明确了教学的方向。注重实践教学，使语文教学成为一场“春夜喜雨”滋润每一位学生的心田，让整个教与学的过程充满生机与活力，真正提升学生的语文素养、文化涵养,从而实现全面发展。

【关键词】小学语文；实践教学；爱的教育

正文：陶行知先生说过“真教育是心心相印的活动，唯独从心里出发出来，才能打到心灵的深处”。身为语文老师兼班主任的我，执教两年来，一直是这句话在激励着我，为人师表，教书育人。我的爷爷曾经也是一名人民教师，他满怀慈爱的对待学生，满怀热情的对待工作，这样的精神我从小便耳濡目染，与陶行知先生倡导的“爱满天下，乐育英才”的思想不谋而合。当我因为繁忙的教学工作而开始懈怠的时候，我暗暗对自己说：“我要无愧于自己的教师身份”。所以，每天我都带着喜悦的心情走入课堂，把自己的知识有计划地传授给学生，我希望他们能通过学习语文，感知生活的美好，培养他们成为阳光、向上的好少年。本文重点从陶行知“教学做合一”教育思想出发，谈谈它对当今小学语文课堂教学改革的启发。

让语文课堂成为学生的“乐园”

传统的语文课堂教学是以教师为中心，用教师的“教”来促进学生的“学”，教师主导着教学的过程，控制着学生的学习。教师扮演着“传道、授业、解惑”的角色。“教学做合一”的思想打破了这一局面，以学生为主体，课堂中教师和学生共同交流的过程，就是学生学习的过程、语文素养提升的过程以及情感教育渗透的过程。创设教学情境,把枯燥的抽象的语文知识变得生动形象。

以三年级语文《秋天的雨》第一课时为例，我以戏剧表演的形式带入到课堂中，在课程开头导入，我是这样设计的：同学们，你们一定都见过下雨，那么你们喜欢什么样的雨呢？（课件出示下雨的动态图片，使学生身临其境）学生回答：细雨、春雨、秋雨……很自然的就引出了课题，这时候，我接着说：大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘悄悄到来。秋天的雨会有哪些颜色，同学们都纷纷举手想回答，而我是让他们用手指在课件上留下了一个个不同颜色的小手印，这就是作者说的“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，同学们能异口同声的回答出来。接下来，我把课前准备好的“道具”拿出来，让学生蒙住眼睛用鼻子嗅一嗅，猜猜盒子里装的是什么水果？请来了三个“幸运儿”。第一个学生回答：是菠萝。我问她是怎么知道的呢？她说闻出了甜甜的感觉，然后奖励学生吃一口，学生告诉我说：“老师，菠萝真甜！”我的心里也甜甜的。第二个学生却怎么也闻不出，我让他尝了一口，他笑嘻嘻地说：“是苹果，我居然没猜出来。”第三个学生一下子猜出了她闻的是橘子，我也奖励她吃一口橘子。她笑着说：“又酸又甜！”这就是作者说的“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”。此时，学生的积极性已经完全被调动，他们还在等待着老师给他们的“惊喜”，果然，我没有让他们失望，我把自己做好的小动物头饰（分别是：喜鹊、松鼠和青蛙）放在讲台上，“招募”小演员上台表演，学生欢呼雀跃，高高地举起小手，被选中的小演员得意洋洋，他们自己商量着“台词”和动作，把三个小动物的特征演绎的淋漓尽致。这就是作者说的“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”。由于学生的积极性太高，邀请了第二组小演员上台，虽然表演的还是同一组的动物，但是“台词”和风格却完全不同，但是同样精彩。

陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”语文课堂要给学生创设一个自由、宽松的学习氛围，让每一个学生都能融入课堂，引导学生自主探究、自主发展。让欢乐成为语文课堂教学的主旋律。给学生一个“舞台”，他们将大有作为。

让语文课堂成为学生的“地盘”

陶行知的教育思想让我明白要放低姿态、贴近学生、给予信任，以爱心走进学生的心灵深处，做学生的朋友。以爱塑造教师人格的灵魂，用爱的雨露滋润学生的心田，努力践行陶行知“爱满天下，乐育英才”的教育思想。因此，教师必须将学生作为课堂教学的主体，注重学生主体地位，将“做”的思想彻底融入到教学过程中，教师教学、学生学习都必须围绕学生进行，促进教学做真正合一。

以苏教版三年级语文《三袋麦子》第二课时为例，这是一篇童话故事，土地爷爷给小猴、小牛和小猪分别送去了一袋麦子，一年后，三个小动物对麦子的处理各不相同：小猪把麦子磨成面粉，做成了各种美食；小牛时常把麦子搬出来晒太阳，防止发霉；小猴把麦子全都种下了地，第二年收获了更多的粮食。我对学生说，小猴的做法似乎更明智，因为它很聪明，收获的粮食最多。此时有同学举手回答说，小猪的做法也很聪明，因为它会做很多的美食，可以开一家饭店。又有