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《紫藤萝瀑布》教案

1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。

2.把握文章内容，梳理作者的情感变化，领会作者热爱生命、积极向上的人生态度。

3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。

2课时

第1课时

1.把握文章内容，梳理作者的情感变化，体会作者对紫藤萝的赞美之情。

2.朗读课文，品析语言，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。

一、导入新课

“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”一听到这两句诗，我们的脑海中马上会浮现出一条雄壮磅礴、奔腾不息的大河。而最能集中体现黄河磅礴气势的，莫过于壶口瀑布了。

（两张图片依次展示）

师：（出示瀑布图片）同学们，望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白的著名诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（出示紫藤萝图片，两图对照）盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天，我们就一起来学习当代女作家宗璞的散文《紫藤萝瀑布》。

（板书文题）

【设计意图】

本环节设计由瀑布图片引入紫藤萝图片，在类比中让学生感受紫藤萝瀑布的美?，并思考作者为何将紫藤萝与瀑布联想到一起，二者有何相似之处。

二、整体感知——梳理思路

1.师范读课文，生完成任务。

（1）圈出文中的易错生字，并标注拼音，注意字形。

（2）思考：作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？

（生边听边圈点勾画生字词，思考并交流）

易错生字可让学生写在黑板上，全班交流学习。（参见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）

预设作者描绘了两幅画面：一幅是眼前的紫藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象；另一

幅是记忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃的景象。

2.生朗读课文，体会作者情感的变化。

师：对眼前的和记忆中的紫藤萝，作者的心情是不一样的。请同学们朗读课文，根据屏幕提示，理清作者的情感变化。

（1）勾画表达“我”情感思绪的词句。

（2）按照赏花的前后顺序，理清“我”的情感变化层次

（生朗读课文，勾画相关语句并批注，交流讨论，师指导明确）

预设（1）表达作者情感思绪的语句：

我不由得停住了脚步。（被吸引）

②流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛

楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和

生的喜悦。（疑惑、悲痛—宁静、喜悦）

我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。（遗憾）

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（感悟到生命

永恒）

⑤我不觉加快了脚步。（精神振奋）

（2）情感变化：赏花前“疑惑、悲痛”—赏花时“宁静、喜悦”—赏花后“精

神振奋”。

3.概括文章内容。

师：眼前的紫藤萝勾起作者对它的回忆，引发作者对生命的感悟和情感的变化。以这种情感变化为线，文章围绕紫藤萝写了哪些内容？在横线上各填一个字进行概括。

赏花——忆花——悟花

（横线处填充内容稍后显示）

师小结：文章起于“我不由得停住了脚步”，止于“我不觉加快了脚步”，首尾呼应。起止之间，以“我”的情感变化为线，围绕紫藤萝，写了“赏花—忆花—悟花”，三部分内容表达了作者对生命的感悟——生命永恒。本环节旨在让学生体会紫藤萝之美和作者对紫藤萝的赞美之情。在学习作者描摹紫藤萝的写作技巧的同时，深入理解紫藤萝繁盛美丽之下的内蕴之美，感受作者对美好生命的赞美之情。通过朗读，可以体会作者情感，加深对语句丰富意蕴的理解。

【设计意图】

本环节旨在让学生体会紫藤萝之美和作者对紫藤萝的赞美之情。在学习作者描摹紫藤萝的写作技巧的同时，深入理解紫藤萝繁盛美丽之下的内蕴之美，感受作者对美好生命的赞美之情。通过朗读，可以体会作者情感，加深对语句丰富意蕴的理解。

三、研读——赏花之美

1.感受外在美。

（1）让作者内心情感发生变化的紫藤萝，繁盛又美丽。速读课文，找出描写紫藤萝的语段，说说紫藤萝美在哪里。

温馨提示

从感官角度赏析紫藤萝之美，并做好批注。

用“紫藤萝美在__________。‘（原句）’写出了_______________”的句式交流。

赏析示例：

紫藤萝美在色彩。“一片辉煌的淡紫色”写出了猛然望见紫藤萝时，它的色彩整体上是淡紫色的，非常艳丽、炫目，给人以梦幻的感觉。

（生自由朗读，勾画并旁批、交流，师指导）

预设①紫藤萝美在色彩。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”

写出了紫藤萝深浅不一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、欢笑、生长的画面，给

人以无限生机感。

紫藤萝美在色彩。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细

看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”写出了紫藤萝

的颜色有深有浅，浅淡的部分又呈现出银光的色泽，具有变