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教科版三年级科学上册《7.风的成因》（教案）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

教科版三年级科学上册《7.风的成因》（教案）

教材分析

《教科版三年级科学上册《7.风的成因》》是本册的一个重要章节，它从学生的日常生活入手，引导他们探究风的成因，理解风是一种能量，并且能够运用科学知识解释生活中的风现象。本章节的重点是让学生通过观察、实验等方法，了解风的成因和风的作用，难点是让学生能够理解风是一种能量，并且能够运用科学知识解释生活中的风现象。

核心素养目标

本章节的核心素养目标是通过探究风的成因和作用，培养学生的科学探究能力、创新思维能力以及科学素养。具体包括：

1.科学探究能力：学生能够通过观察、实验等方法，主动探究风的成因和作用，培养他们的观察力、实验设计和操作能力。

2.创新思维能力：学生能够运用已有的科学知识，提出新的问题，寻找解决问题的方法，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

3.科学素养：学生能够理解风是一种能量，能够运用科学知识解释生活中的风现象，培养他们的科学素养和科学态度。

学情分析

本节课的对象是三年级的学生，他们已经具备了一定的科学基础，对周围的自然现象充满好奇。在知识方面，学生已经学习了关于天气、气象等方面的知识，对风的概念有一定的了解。大部分学生具备观察和实验的基本技能，能够进行简单的观察和实验操作。

在能力方面，学生的动手操作能力较强，他们喜欢通过实验和动手操作来学习。同时，学生的思维能力也在逐步发展，他们能够进行简单的逻辑推理和问题解决。

在素质方面，大部分学生对科学学习充满兴趣，具备较好的学习态度。他们愿意参与到科学探究活动中，表现出积极的探究精神。

然而，学生在学习过程中也存在一些问题。部分学生对科学概念的理解不够深入，容易停留在表面。此外，部分学生的学习习惯有待改进，如注意力不集中、课堂参与度不高等。这些问题可能会对课程学习产生一定的影响。

针对学生的学情分析，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。对于知识掌握较好的学生，可以适当提高学习的难度，引导他们进行更深入的探究。对于知识掌握不足的学生，教师需要给予更多的指导和帮助，帮助他们巩固基础知识。

同时，教师需要注重培养学生的学习习惯和思维能力。通过设计有趣的实验和探究活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。在教学过程中，教师要注重引导学生的思考，培养他们的逻辑推理和问题解决能力。

此外，教师还需要关注学生的心理健康和行为习惯。在课堂中，教师要营造积极、和谐的学习氛围，让学生感受到科学学习的乐趣。同时，教师要关注学生的行为习惯，引导他们树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学习者的特点，我将采用以下教学方法：

讲授法：在导入环节，通过讲解风的成因相关知识，帮助学生建立对风的概念和成因的基本认识。

探究式学习：组织学生进行实验和观察，让学生通过动手操作和亲身体验，探究风的成因和作用，培养学生的科学探究能力。

小组合作学习：在实验和探究过程中，组织学生进行小组合作，让学生相互交流、讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，我将设计以下教学活动：

实验活动：让学生通过实验观察风的成因，如吹气球、挥动手臂等，让学生亲身体验风的现象，培养学生的观察和实验能力。

小组讨论：在实验和探究过程中，组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观察和实验结果，共同探讨风的成因和作用，培养学生的思考和交流能力。

角色扮演：设计角色扮演活动，让学生扮演科学家、风等角色，通过表演和讲解，让学生更深入地理解风的成因和作用，培养学生的表达和表演能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了支持教学活动的开展，我将使用以下教学媒体和资源：

PPT：制作多媒体PPT，展示风的成因相关图片、视频和动画，帮助学生形象地理解风的概念和成因。

视频：播放有关风的成因和作用的实验和现象的视频，让学生更直观地观察和学习风的现象。

在线工具：利用在线工具，如科学实验模拟软件，让学生进行虚拟实验，增强学生的实验体验和操作能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕风的成因课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解风的成因知识点。

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