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通用新版三字经第18课《高曾祖，父而身》（教学设计）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：通用新版三字经第18课《高曾祖，父而身》

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：星期三上午第二节课

4.教学时数：45分钟

课程设计：

【教学目标】

1.让学生掌握《三字经》中“高曾祖，父而身”一句的含义。

2.了解家族称谓，培养学生尊重长辈的品质。

3.通过学习，使学生能够运用所学知识，进行简单的家族关系描述。

【教学内容】

1.学习《三字经》第18课“高曾祖，父而身”的句子。

2.学习家族称谓，如高祖、曾祖、祖父、父亲等。

3.讲解句子背后的文化内涵，教育学生尊重长辈。

【教学过程】

一、导入（5分钟）

1.让学生回顾上一课的内容，进行简单复习。

2.引导学生关注本节课的课题：“高曾祖，父而身”。

二、学习《三字经》第18课（10分钟）

1.朗读课文，让学生注意句子节奏和韵律。

2.讲解“高曾祖，父而身”一句的含义，引导学生理解家族关系。

三、家族称谓学习（10分钟）

1.介绍家族称谓，如高祖、曾祖、祖父、父亲等。

2.学生跟随老师一起练习使用家族称谓。

四、文化内涵讲解（10分钟）

1.讲解“高曾祖，父而身”背后的文化内涵，教育学生尊重长辈。

2.结合现实生活，让学生举例说明如何尊重长辈。

五、课堂练习（5分钟）

1.让学生运用所学知识，进行简单的家族关系描述。

2.老师随机提问，检查学生对家族称谓的掌握情况。

六、总结与布置作业（5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调尊重长辈的重要性。

2.布置作业：让学生回家后向家长介绍本节课所学内容，并尝试用所学知识描述自己的家族关系。

【课后反思】

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高学生对《三字经》内容的理解和应用能力。同时，关注学生在课堂上的表现，鼓励学生积极参与，培养他们的学习兴趣。

二、核心素养目标

1.增强文化自信：通过学习《三字经》中家族称谓的知识，让学生深入了解中华传统文化，培养对传统文化的尊重和自豪感，激发学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。

2.提升语言表达能力：培养学生运用所学家族称谓进行准确、流畅的语言表达，提高学生的词汇积累和句子构建能力，为今后的语文学习打下坚实基础。

3.培养道德素养：以“高曾祖，父而身”为切入点，教育学生尊敬长辈，强化家庭观念，培养学生的道德品质和家庭责任感。

4.增强思维能力：通过分析家族关系，培养学生逻辑思维和推理能力，提高学生解决问题的能力，为今后的学习和生活奠定基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：二年级学生在之前的语文学习中，已经对《三字经》有了初步的了解，掌握了部分韵律和简单的词汇。此外，他们在日常生活中对家族称谓有一定的认识，能够分辨父母、祖父母等基本的家族关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生好奇心强，对传统文化有一定的兴趣。他们具备一定的语言表达能力，但词汇量和句子构建能力还需提高。学生在学习过程中喜欢通过故事、游戏等互动方式来获取知识，合作学习和探究学习是他们较受欢迎的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《三字经》第18课《高曾祖，父而身》的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对“高曾祖”等较为陌生的家族称谓理解困难；二是句子背后的文化内涵难以把握；三是在运用家族称谓进行语言表达时，可能出现词汇匮乏、句子构建不完整等问题。针对这些困难，教师需要采取适当的教学策略，帮助学生克服挑战，提高学习效果。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

为了实现本节课的核心素养目标，充分考虑二年级学生的学习特点，将采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过生动的语言和形象的表达，为学生讲解《三字经》第18课《高曾祖，父而身》的内容，帮助学生理解家族称谓及其背后的文化内涵。

（2）讨论法：在讲解过程中，教师引导学生积极参与讨论，鼓励他们提问和分享观点，以加深对家族称谓的理解。

（3）案例研究：通过具体实例，让学生了解家族称谓在实际生活中的应用，培养学生尊重长辈的品质。

（4）项目导向学习：将学生分成小组，以完成一个关于家族关系的项目为任务，激发学生的合作精神和探究欲望。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演家族成员，进行家族关系互动，提高学生对家族称谓的熟悉程度，培养学生的语言表达能力。

（2）游戏：设计“家族称谓接龙”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习兴趣。

（3）实验：让学生绘制家族树，以直观地展示家族关系，增强学生对家族称谓的记忆。

（4）故事分享：邀请