Unit 5 Dinner is ready Part B Let’s learn单元整体素材.docx

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Unit5DinnerisreadyPartBLet’slearn单元整体素材

课题:

科目:

班级:

课时:计划1课时

教师:

单位:

一、教材分析

《Unit5DinnerisreadyPartBLet’slearn》是针对三年级英语课程设计的内容,本章节以晚餐场景为背景,通过丰富多样的素材,如词汇、短语和简单句子,帮助学生掌握日常英语交流。课程紧密联系课本,围绕食物、餐具及礼貌用语等主题,提供实际语境,使学生在对话练习中熟悉并运用新学词汇。素材与教材同步,既巩固了学生已学知识,又适度拓展了表达方式,如介绍不同文化背景下的餐桌礼仪,既实用又有趣,符合三年级学生的认知水平及学习需求。

二、核心素养目标

《Unit5DinnerisreadyPartBLet’slearn》课程旨在培养学生英语学科核心素养,重点提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本章节学习,学生将能够:准确运用食物和餐具相关词汇,流利进行日常餐桌交流,提高语言表达能力;了解并尊重不同文化背景下的饮食习惯,增强跨文化交际意识;通过问题解决和情景对话,锻炼逻辑思维和创新思维;主动参与课堂活动,发展自主学习与合作学习的能力,为终身学习奠定基础。以上目标紧密结合新教材要求,注重学生全面发展,符合教学实际。

三、教学难点与重点

1.教学重点

(1)词汇:学生能够掌握并运用与晚餐相关的核心词汇,如chopsticks、fork、knife、spoon、soup、noodles、rice等。

(2)短语:学生能够理解并使用以下短语进行餐桌交流,如Wouldyoulikesome…?、Helpyourself.、Passmethe…等。

(3)句型:学生能够熟练运用一般疑问句和祈使句进行礼貌的餐桌对话,例如:Isthisseattaken?、MayIsithere?、Pleasepassthe…

(4)文化礼仪:学生能够了解并展示基本的餐桌礼仪,例如如何正确使用餐具、礼貌地拒绝或请求食物等。

2.教学难点

(1)词汇发音:部分食物和餐具的词汇发音对学生来说可能是难点,如chopsticks中的ch发音、noodles中的oo发音等。

举例:在教授chopsticks时,教师需强调ch的发音,并与cheese等单词进行比较练习。

(2)短语记忆:如何正确使用Wouldyoulikesome…?和Helpyourself.等短语,学生可能难以记住短语结构和适用场合。

举例:通过角色扮演活动,让学生在实际情境中练习使用这些短语,加强记忆。

(3)句型应用:一般疑问句和祈使句的构造及使用时机对学生来说可能不易掌握。

举例:教师可以通过制作句型卡片,让学生通过游戏方式练习构造疑问句和祈使句。

(4)文化差异:理解不同文化背景下的餐桌礼仪,学生可能难以将理论知识与实际行为相结合。

举例:通过视频、图片等教学资源展示不同国家的餐桌礼仪,让学生在模拟情境中学习并实践。

四、教学资源

1.硬件资源:

-多媒体教学设备(投影仪、电脑、音响等)

-互动白板或智能黑板

-学生用平板电脑或笔记本电脑(如有)

2.软件资源:

-英语学习软件(如:词汇卡片制作软件、语音识别软件)

-课程PPT

-课堂活动用教具(如:词汇卡片、角色扮演道具)

3.课程平台:

-学校内部学习管理系统(LMS)

-在线课程平台(如:学校的网络教学平台)

4.信息化资源:

-食物和餐具相关的图片和视频

-餐桌礼仪相关的动画或短剧

-在线词汇练习和测试

5.教学手段:

-小组合作学习

-互动游戏和竞赛

-角色扮演和情景模拟

-语音识别和跟读练习

-课堂讨论和问题解决

五、教学流程

(一)课前准备(预计用时:5分钟)

学生预习:

发放预习材料,引导学生提前了解晚餐场景的相关词汇和表达方式,标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题,如“你能列出晚餐时可能会用到的餐具吗?”,激发学生思考,为课堂学习做好准备。

教师备课:

深入研究教材,明确教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源,确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节,如小组讨论和角色扮演,提高学生学习积极性。

(二)课堂导入(预计用时:3分钟)

激发兴趣:

提出问题,如“你们在晚餐时最喜欢吃什么?”,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入学习状态。

回顾旧知:

简要回顾上节课学习的食物和餐具词汇,帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为学习新课打下基础。

(三)新课呈现(预计用时:25分钟)

知识讲解:

清晰、准确地讲解新词汇和短语,结合晚餐场景帮助学生理解。

突出重点,如“Woul

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