教师专业发展与职业自我(新)课件.pptVIP

从优秀走向卓越(吴家澍)

教师专业发展与职业自我浙江省中小学教师培训中心浙江外国语学院教师培训学院吴卫东

目录页教师专业发展的标准提教师的职业自我纲教师专业发展的影响因素

1.1教师职业专业化的标准提供一种独特、确定和必要的社会服务；需要长期的专业教育；高度智慧的运用重于体能技术；从事者无论个体或团体都具有广泛的自主权；从业人员遵守明确的伦理信条；

长期的专业教育班级管理中的棘手问题

长期的专业教育姿势、呼吸发声技巧

长期的专业教育师生冲突如何处理？

1.2教师个体专业发展标准专业意识的形成专业身份的获得教师专业素养的提升

教师专业素养的提升专业道德（对事业、对学生、自我道德修养）专业知识（本体性知识、条件性知识、实践性知识、背景性知识）专业能力（课堂教学能力、教育科学研究能力、自我发展能力）

教师专业身份的获得社会认同度（学生、家长、同伴群体、专家与领导）从实践共同体的边缘人物成为核心人物

教师专业意识的形成鱼可能是最后知道水的生物教师的专业意识集中体现为教师的职业自我

2.教师的职业自我教师的职业自我认知教师的职业自我感受教师的职业自我设计

2.1教师职业自我认知教师角色与职业性质的认知教师对自我角色的认知教师对职业发展的认知

2.1.1教师角色的隐喻蜡烛园丁工程师水桶

教师自我角色的认知作为一名教师，我是谁？我来自哪里？我要到哪里去？我在干什么？我起到了什么作用？我希望起到什么作用？社会对教师有什么期待？我们是否（应该、能够）满足这些期待？教师到底是做什么的？

2.2教师职业自我感受教师的职业自我感受，主要是指教师对职业角色、职业性质以及对自身教育效果的认识、评价基础上产生的职业自我效能感以及由此而产生的职业满意感、幸福感、职业倦怠感与职业危机感等各种心理感受。

2.3教师职业自我设计评估反馈自我认知指教师在对职业自我的观察、判断、评价以及感受的基础上对自身职业发展进程的设计。实施策略目标制定

3.教师专业发展的影响因素关键时期关键事件关键人物

人与祝生幸您福过的上教成育功