【人教版】《劳动教育》四下 劳动项目五《制作简易潜望镜》教学设计.docx

【人教版】《劳动教育》四下劳动项目五《制作简易潜望镜》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：劳动教育

2.教学年级和班级：四年级（下册）

3.授课时间：2022年5月10日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.实践与创新：学生能够运用所学的物理知识，亲手制作出简易潜望镜，培养学生的动手能力和创新思维。

2.团队合作：在制作过程中，学生需要分组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.问题解决：学生在制作过程中遇到问题，需要自行解决，培养学生的解决问题的能力和自主学习能力。

4.科学素养：通过制作潜望镜，让学生更好地理解光的折射和反射原理，提高学生的科学素养。

学情分析

1.学生层次：四年级的学生处于小学中段，他们在学习上已经有了一定的基础，对于简单的物理概念和原理有一定的理解。他们在劳动教育方面也有了一定的实践经验，但对于制作复杂的劳动作品还需要进一步的指导和培养。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生对于光的折射和反射原理有一定的了解，能够运用这些知识解释一些日常现象。他们在动手能力方面也有了一定的发展，能够进行简单的制作和操作。然而，部分学生在科学素养方面还需加强，对于一些科学原理的理解还不够深入。

3.行为习惯：大部分学生对于劳动教育课程充满兴趣，积极参与实践活动。他们在团队合作方面表现较好，能够与同伴分工合作，共同完成任务。然而，部分学生在遇到问题时容易放弃，需要教师引导和鼓励。

4.对课程学习的影响：学生对于光的折射和反射原理的理解程度将影响他们在制作潜望镜时的操作和解决问题的能力。学生的动手能力和创新思维将在制作过程中得到锻炼和提升。团队合作和问题解决能力将对学生的学习成果产生重要影响，教师需要引导学生积极参与，培养良好的学习习惯。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标，我选择采用项目导向学习法和讨论法进行教学。项目导向学习法能够让学生亲身参与制作过程，提高学生的实践能力和创新思维。讨论法能够激发学生的思考，培养学生的团队合作和沟通能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入新课：通过展示PPT中的一些日常生活中遇到的折射和反射现象，引导学生回顾相关知识，为新课的学习做好铺垫。

（2）讲解原理：在学生了解了潜望镜的原理后，教师简要讲解光的折射和反射原理，然后组织学生进行小组讨论，让学生结合原理分析潜望镜的制作过程。

（3）制作潜望镜：学生分组进行制作，教师巡回指导，解答学生制作过程中遇到的问题。在此过程中，教师鼓励学生发挥创新思维，尝试制作出具有特色的潜望镜。

（4）成果展示：制作完成后，各组学生展示自己的作品，其他学生和教师对其进行评价，提出改进意见。

（5）总结反思：教师引导学生总结本节课所学知识，让学生谈谈自己在制作过程中的收获和感受，从而提高学生的自我认知和反思能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作包含课程内容、潜望镜制作步骤、光学原理等信息的PPT，以便为学生提供清晰的学习资料。

（2）视频：寻找相关光学原理和潜望镜制作的教学视频，以便为学生提供直观的学习资源。

（3）在线工具：利用在线工具，如教学平台，以便进行课堂互动、学生作品展示和评价等。

（4）劳动器材：准备制作潜望镜所需的器材，如镜子、塑料尺、胶带等。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《制作简易潜望镜》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《制作简易潜望镜》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《制作简易潜望镜》教学目标和《制作简易潜望镜》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《制作简易潜望镜》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《制作简易潜望镜》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《制作简易潜望镜》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《劳动教育》相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《制作简易潜望镜》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《制作简易潜望镜》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《制作简易潜望镜》重点，强调《制作简易潜望镜》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《制作简易潜望镜》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践