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牛津深圳版四上Unit5第三课时单元整体教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
牛津深圳版四上Unit5第三课时单元整体教学设计
教学内容
牛津深圳版四上Unit5第三课时单元整体教学设计,围绕“我的家人”主题展开。本节课主要内容包括:
1.词汇:爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、奶奶、爷爷等家庭成员词汇,以及描述人物特征的形容词如:tall、short、fat、thin。
2.句型:介绍家庭成员的句型,如:“Thisismyfather/mother/brother...”,以及用形容词描述家庭成员的句型,如:“He/Sheistall/short/fat/thin...”。
3.歌谣:学习关于家庭成员的歌谣,帮助学生巩固所学词汇和句型。
4.故事:通过故事让学生了解不同家庭的文化背景,培养他们的跨文化交际意识。
5.活动:小组合作,让学生用所学知识介绍自己的家庭成员,并进行角色扮演,提高学生的口语表达能力和合作意识。
本节课内容与课本紧密关联,旨在帮助学生掌握家庭成员词汇、句型,培养他们的口语表达能力,同时增进对家庭文化的了解。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面展开。
1.语言能力:通过学习家庭成员词汇、句型及歌谣,使学生能够准确、自然地运用英语介绍自己的家庭成员,提升他们的口语表达能力。
2.文化意识:通过学习不同家庭的文化背景,培养学生尊重、包容和理解多元文化的意识,提高他们的跨文化交际能力。
3.思维品质:在小组合作活动中,学生需要运用所学知识进行思考、分析和解决问题,培养他们的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。
4.学习能力:通过自主学习、合作学习和探究学习,培养学生积极主动、持续稳定的学习兴趣,提高他们的自主学习能力和合作学习能力。
本节课的核心素养目标与课本内容紧密关联,旨在帮助学生全面发展英语学科核心素养,为今后的学习奠定坚实基础。
教学难点与重点
1.教学重点
(1)词汇:家庭成员词汇(爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、奶奶、爷爷等)和描述人物特征的形容词(tall、short、fat、thin)。
举例:学生在本节课需要掌握基本的家庭成员词汇,并能运用形容词描述家庭成员的特征。
(2)句型:介绍家庭成员的句型(Thisismyfather/mother/brother...)以及用形容词描述家庭成员的句型(He/Sheistall/short/fat/thin...)。
举例:学生需要学会使用这些句型进行家庭成员的介绍,提高口语表达能力。
(3)歌谣:学习关于家庭成员的歌谣,巩固所学词汇和句型。
举例:通过歌谣的学习,帮助学生更好地记忆和运用所学词汇和句型。
(4)故事:了解不同家庭的文化背景,培养跨文化交际意识。
举例:通过故事的学习,让学生了解并尊重不同文化背景下的家庭。
2.教学难点
(1)词汇的发音:家庭成员词汇和形容词的准确发音。
举例:部分学生可能在发音上存在困难,如“奶奶”的“奶”字发音、“thin”的“th”发音等。
(2)句型的运用:在实际情境中灵活运用所学句型。
举例:学生在实际介绍家庭成员时,可能无法熟练地将所学句型运用到实际情境中。
(3)歌谣的节奏与韵律:掌握歌谣的节奏和韵律,以便更好地巩固所学内容。
举例:学生在学习歌谣时,可能会对歌谣的节奏和韵律感到困惑。
(4)跨文化交际意识:理解并尊重不同家庭文化。
举例:学生在了解不同文化背景下的家庭时,可能会存在理解上的困难。
针对教学难点,教师应采取以下措施:
1.对于词汇发音,教师可以通过示范、模仿、重复等方式,帮助学生掌握准确发音。
2.在句型运用方面,教师可以设计多种情境,让学生进行角色扮演,提高口语表达能力。
3.歌谣教学中,教师可以带领学生一起打拍子、唱歌,让学生在轻松愉快的氛围中掌握歌谣的节奏和韵律。
4.针对跨文化交际意识,教师可以结合故事内容,引导学生讨论、分享,增进对家庭文化的了解和尊重。
教学方法与手段
1.教学方法
(1)讲授法:教师通过生动的语言和丰富的表情,向学生讲解家庭成员词汇、句型和歌谣,使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
(2)讨论法:在小组活动中,学生就所学内容进行讨论,分享自己的家庭成员和特点,提高口语表达能力,增进同学间的了解。
(3)游戏法:设计各种与家庭成员相关的游戏,如“家庭成员接龙”、“你演我猜”等,激发学生的学习兴趣,巩固所学知识。
2.教学手段
(1)多媒体设备:利用投影仪、电脑等设备,展示与家庭成员相关的图片、视频和动画,使教学内容更加生动形象,提高学生的学习兴趣。
(2)教学软件:运用
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