《李凭箜篌引》教案.docVIP

?一、教案基本信息

教案名称：《李凭箜篌引》教案

适用年级：高中

学科领域：语文

课时安排：2课时

教学目标：

1.学生能理解《李凭箜篌引》的创作背景及作者简介。

2.学生能准确把握诗中的意象和意境。

3.学生能领悟诗中的情感表达和审美情趣。

4.学生能运用诗中的修辞手法进行创作。

5.学生能培养对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。

二、教学重点与难点

重点：

1.《李凭箜篌引》的创作背景及作者简介。

2.诗中的意象和意境的把握。

3.诗中的情感表达和审美情趣。

难点：

1.诗中修辞手法的运用。

2.对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣的培养。

三、教学方法

1.讲授法：讲解诗的创作背景、作者简介、意象、意境等。

2.互动法：引导学生参与讨论，分享对诗的理解和感悟。

3.实践法：让学生通过创作，运用诗中的修辞手法，培养审美情趣。

四、教学准备

1.教材：《李凭箜篌引》诗文。

2.参考资料：关于诗的创作背景、作者简介的相关资料。

3.投影仪、幻灯片等教学设备。

五、教学过程

第一课时：

一、导入（5分钟）

1.引导学生回顾之前学过的李白的诗作，激发学生对李白诗歌的兴趣。

2.介绍《李凭箜篌引》的创作背景及作者简介。

二、诗文讲解（15分钟）

1.讲解诗的“李凭箜篌引”的含义。

2.分析诗中的意象和意境，引导学生感受诗的美感。

3.讲解诗中的情感表达，帮助学生理解诗人的情感。

三、互动环节（10分钟）

1.学生分享对诗的理解和感悟。

2.教师引导学生进行讨论，解答学生的疑问。

四、课堂小结（5分钟）

2.提醒学生注意诗中的修辞手法，培养审美情趣。

第二课时：

一、复习导入（5分钟）

1.复习上节课的学习内容，回顾诗中的意象、意境和情感表达。

2.引入本节课的学习，讲解诗中的修辞手法。

二、修辞手法讲解（15分钟）

1.分析诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.举例讲解修辞手法的运用，引导学生理解并掌握。

三、实践环节（10分钟）

1.让学生运用诗中的修辞手法进行创作，如写一段描述自然景物的文字。

2.学生分享自己的创作，教师进行评价和指导。

四、课堂小结（5分钟）

2.提醒学生培养对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。

教学反思：

通过本节课的教学，学生能理解《李凭箜篌引》的创作背景及作者简介，准确把握诗中的意象和意境，领悟诗中的情感表达和审美情趣。在实践环节，学生能运用诗中的修辞手法进行创作，培养了鉴赏能力和审美情趣。但在教学过程中，要注意引导学生深入理解诗中的情感表达，以及如何运用修辞手法进行创作。

六、教学拓展

1.组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵的形式，深入感受诗歌的韵律美。

2.开展诗歌创作活动，让学生尝试仿写《李凭箜篌引》，培养学生的创作能力。

3.推荐学生阅读李白的其他诗作，扩大阅读视野，提高文学素养。

七、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2.诗歌理解：通过提问和作业，评估学生对《李凭箜篌引》的理解程度。

3.创作能力：评估学生在实践环节中的诗歌创作能力，如修辞手法的运用等。

4.阅读拓展：检查学生阅读李白其他诗作的情况，评估学生的阅读拓展能力。

八、教学建议

1.在讲解诗中的意象和意境时，可以结合具体的自然景物或事物进行讲解，帮助学生更好地理解。

2.在实践环节，可以给予学生更多的创作空间，鼓励他们发挥想象，创作出具有个人特色的诗歌。

3.在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。

九、课后作业

1.熟读《李凭箜篌引》，理解诗中的意象、意境和情感表达。

2.运用诗中的修辞手法，写一段描述自然景物的文字。

3.阅读李白的另一首诗作，体会其诗歌风格，下节课分享阅读感悟。

通过本单元的教学，学生对《李凭箜篌引》有了深入的理解，能够把握诗中的意象、意境和情感表达。学生的诗歌创作能力和审美情趣得到了培养。在今后的教学中，要继续引导学生深入理解诗歌，培养他们的文学素养和审美能力。要关注学生的学习反馈，不断改进教学方法，提高教学效果。

重点和难点解析

一、教学重点和难点

重点：

1.《李凭箜篌引》的创作背景及作者简介。

2.诗中的意象和意境的把握。

3.诗中的情感表达和审美情趣。

4.诗中修辞手法的运用。

5.对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣的培养。

难点：

1.诗中修辞手法的运用。

2.对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣的培养。

二、教学重点和难点的补充和说明

1.创作背景及作者简介：在讲解《李凭箜篌引》的创作背景时，应重点关注李白的生活背景、创作风格以及诗歌的历史地位，以便学生更好地理解诗作的内涵。对作者简介的补充，可以帮助学生了解李白的生平和创作理