重视数学实践活动 提升学生科学素养.docx

重视数学实践活动提升学生科学素养

随着新课程教学改革的推进，素质教育更加强调学生的学习能力和学习习惯，其中对学生科学素养的培养和提升是教育的重点。同时，在科学素养视域下小学教学活动也发生了改变，最为明显的是增加了学生教学实践活动。教师不再局限于教材和教室，可以利用身边的事物作为教学资源，激发学生对知识的求知欲和好奇心，更好地建构知识体系，有利于学生全身心发展。

一、科学素养概述

科学素养的概念很早就提出，各个国家对其有不同的定义。国际上普遍认为科学素养主要包含三个部分，一是了解基本的科学知识；二是熟知科学的研究方法和科学的研究过程；三是了解科学技术对于社会和个人产生的影响。

对于小学生来说，要具备科学素养还有很长的一段路要走，但是在小学阶段应当学会要用科学的眼光去看待事物，不能迷信和从众。从教学和课外阅读中了解更多科学家的故事，并且从中获得精神的激励，这些是小学生能够提高科学素养的途径，同时也是教师应当努力的方向。但是，素质教育的发展面临着许多挑战，小学教学实践活动的开展也受到发展阻碍，需要教师从教学手段和教学活动方式入手对实践活动进行创新，才能促进实践活动的开展并发挥其作用[1]。

二、科学素养视域下小学教学实践活动的重要性

数学是小学阶段学生接触最多的学科之一，因此本文以小学数学作为提高学生科学素养的落脚点。从小学数学中寻找实践活动素材，不仅有利于学生逻辑思维的提升，还能使学生了解到科学方法，并且用科学的方法和过程去解决生活中面临的难题。

（一）培养学生能力的桥梁

科学素养视域下学生能力的发展是重点。一切的教学活动都是围绕着提高学生的能力而开展，其中教学实践活动也就成为培养学生能力的桥梁。学生通过实践活动获得的直接经验比被动接受间接经验更有利于学生的成长和发展。

例如，小学数学教学中学习《统计与可能性》的时候，真正地让学生针对一个问题进行统计和分析。在前期的准备过程和统计的实施过程中，学生都能感受到科学方法的重要性，并且通过亲身经历来获得的实验数据更具有说服力，有利于培养学生科学的思考方式和科学的学习态度。这样的实践活动也就成为学生提高自我能力的媒介，不仅使学生能力得到了锻炼，对于学习的态度也得到了转变。

（二）激发学生学习的兴趣

学生对于课堂学习的兴趣会直接影响学习态度和学习成绩。学生对课堂学习的兴趣受到多方面因素的影响，教师应当采用多种教学手段来激发学生的课堂学习兴趣，从而充分发挥课堂培养学生科学素养的作用。小学阶段的学生都爱玩，有趣的教学实践活动能够激发学生的动手能力，从而激发学生课堂学习的兴趣。

例如，在学习认识多边形的时候，正方形、长方形、圆形、圆柱和圆锥等图形，如果只靠教师的陈述难以激发学生兴趣，且概念一多更容易混淆类似的图形。教师如果能够运用教室中的物品讲解不同图形之间的差别的话，就能激发学生的学习热情，且让学生参与到图形的辨认之中，还能使学生积极地参与到教学活动中，让学生感受到浓厚的学习氛围。

（三）提高学生主体的作用

应试教育体制下，学生的主体地位被长期遏制，往往通过教师的讲述、学生被动地接受知识和记忆来展开学习，学生的思维和创新能力严重被忽视，不利于学生科学素养的发展和培育。教师应当通过实践活动的方式让学生更加轻松地参与到教学活动之中，感受到自身才是教学的主体，促进学生知识、技能、态度、价值观等方面的进步。

例如，在计算多边形的面积时，教师仅仅传授如何计算多边形的面积即可，完全可以让学生去测量多边形的面积。学生自己寻找多边形并且进行测量，再统计及记录下来，在实践活动中不仅得到了科学素养的提升，还提高了学生之间的合作交流能力，使学生获得综合素质的提升。

三、小学教学实践活动的开展现状

小学教学实践活动的开展逐渐被教育部门所重视，但还是处于发展之中，还有许多问题有待解决。其发展中主要表现出实践活动流于形式化、实践活动的内容不够丰富，以及缺少个性化的时间活动，这三个方面影响着小学实践活动的发展与进步。

（一）实践活动流于形式

学校不断强调要重视学生的实践活动时间，通过实践活动的方式来提高学生的能力和科学素养，但是教师容易忽视实践活动的重要性，表现出实践活动流于形式化。学生参与实践活动的时间非常少，且活动形式也比较单一。还有些教师对实践活动的理解不够到位，认为只要让学生活动就是实践活动，没有充分挖掘实践活动资源和实践活动的形式，学生只是为了实践而实践，没有真正地从实践中获得能力的提升。

还有些教师为了完成教学任务和达到预期的教学目标占用学生的实践活动时间，学生本身活动的时间就少，加上众多教学任务给学生增添了不少的学习压力，学生对于实践活动也难以提起兴趣，形式化的实践活动不能起到积极作用。

（二）实践活动不够丰富

丰富的实践活动更能激发学生的学习兴趣，并且通过丰富的实践活动让学生感受到课堂之外的知识，不仅帮助学