欣赏 彼得与狼 第1课时 教案 人教版(2012)音乐五年级上册.docx

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欣赏彼得与狼第1课时教案人教版(2012)音乐五年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称:《欣赏彼得与狼》第1课时

2.教学年级和班级:五年级

3.授课时间:第1课时

4.教学时数:45分钟

课程内容:

1.导入:通过讲述《彼得与狼》的故事背景,激发学生对音乐故事的兴趣。(5分钟)

2.欣赏:播放《彼得与狼》组曲,引导学生感受不同乐器的音色及所代表的人物形象。(15分钟)

3.分析:讲解《彼得与狼》中各角色所对应的乐器,以及乐器特点。(15分钟)

a.彼得:弦乐

b.狼:圆号

c.鸡:长笛

d.猫:单簧管

e.爷爷:低音管

f.猎人:定音鼓和打击乐器

4.互动:分组让学生模仿不同乐器的演奏动作,加深对乐器音色的认识。(5分钟)

5.总结:回顾本节课所学内容,强调音乐故事与乐器音色的关联性,激发学生对音乐的学习兴趣。(5分钟)

6.作业:布置学生课后了解其他音乐故事,下节课分享。(2分钟)

教学目标:

1.让学生了解《彼得与狼》的音乐故事背景。

2.学会区分《彼得与狼》中各角色对应的乐器及音色。

3.激发学生对音乐故事的兴趣,提高音乐欣赏能力。

教学难点:

1.感受并区分不同乐器的音色。

2.理解音乐故事与乐器之间的联系。

教学准备:

1.《彼得与狼》组曲音乐材料。

2.各类乐器的图片和实物(如有条件)。

3.分组活动所需道具。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下学科核心素养:

1.提高音乐感知能力:通过欣赏《彼得与狼》组曲,引导学生感受不同乐器的音色特点,辨别各乐器代表的人物形象,培养学生对音乐的感知和欣赏能力。

2.增强音乐表现力:分组模仿不同乐器的演奏动作,提高学生对乐器音色的理解,激发学生在音乐表演中的创造力。

3.培养音乐审美情趣:通过学习《彼得与狼》音乐故事,引导学生体验音乐中的情感表达,提高学生的音乐审美能力。

4.增强团队协作能力:在分组活动中,培养学生相互配合、共同完成任务的团队协作精神。

5.培养跨学科素养:结合故事情节,引导学生将音乐与文学、戏剧等学科相联系,提高学生的跨学科素养。

6.培养自主学习能力:鼓励学生在课后了解其他音乐故事,激发学生主动探索音乐的兴趣,提高学生的自主学习能力。

重点难点及解决办法

重点:

1.感知和区分《彼得与狼》中不同乐器的音色特点。

2.理解音乐与故事情节之间的关系。

难点:

1.学生对乐器音色的辨识能力不足。

2.学生难以将音乐与故事情感结合,体验音乐的表现力。

解决办法及突破策略:

1.利用多媒体教学手段,反复播放各乐器的代表性片段,引导学生通过听觉辨识不同音色。

2.设计互动环节,让学生模仿乐器演奏动作,加深对乐器音色的直观感受。

3.结合故事情节,通过图示、角色扮演等方式,帮助学生理解音乐与故事情感的联系。

4.创设情境,让学生在特定的氛围中感受音乐,如通过讲述故事、展示相关图片等,增强学生对音乐表现力的体验。

5.分组讨论,鼓励学生分享自己的感受和理解,互相启发,提高对音乐故事的理解深度。

教学方法与策略

1.教学方法选择:

本节课针对五年级学生的学习特点,选择以下教学方法:

a.讲授法:教师通过讲解《彼得与狼》的故事背景、乐器特点,帮助学生建立基本知识框架。

b.讨论法:组织学生分组讨论,让学生在交流中互相启发,提高对音乐故事的理解。

c.案例研究:以《彼得与狼》组曲为案例,引导学生分析不同乐器的音色特点及其在故事中的作用。

d.项目导向学习:课后布置学生了解其他音乐故事,培养学生的自主学习能力和跨学科素养。

2.教学活动设计:

a.导入环节:通过讲述故事背景,激发学生的学习兴趣。

b.欣赏环节:播放《彼得与狼》组曲,引导学生感受不同乐器的音色特点。

c.分析环节:讲解各角色对应的乐器,组织学生分组讨论乐器在故事中的作用。

d.互动环节:分组让学生模仿不同乐器的演奏动作,加深对乐器音色的认识。

e.总结环节:回顾本节课所学内容,强调音乐故事与乐器音色的关联性。

f.作业环节:布置学生课后了解其他音乐故事,鼓励学生将所学知识应用到实际中。

3.教学媒体和资源使用:

a.PPT:展示故事背景、乐器图片、音色特点等相关内容,帮助学生直观地理解音乐故事。

b.视频:播放《彼得与狼》组曲,让学生感受音乐的魅力。

c.在线工具:推荐学生课后使用音乐学习平台,了解更多音乐故事,提高自主学习能力。

d.实物和道具:如有条件,可准备各类乐器的实物或道具,让学生更直观地了解乐器特点。

教学流程

(一)课前准备(预计用时:5分钟)

学生预习:

发放预习材料,引导学生提前了解《彼得与狼》的学习内容,标记出有疑

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