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《设计一般过程》说课稿

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《设计一般过程》说课稿

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《设计一般过程》说课稿全文共1页，当前为第1页。

一设计的一般过程

一、教学分析

、教材分析

本节讲的不是某个项目具体的设计过程。而是设计的一般过程，内容上具有设计的共通性。

本节体现了教材设计上“先总后分”的特色。正确地把握本节与后面几章内容的区别和联系。

本节的内容在于让学生了解构成设计一般过程的主要环节。

充分利用教材搭建的教学平台，引领学生亲历设计的一般过程和不断优先的过程，让他们自主地建构一般过程的概念。

初步感受设计本质是具有创新。

让学生通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。

充分体现技术的人文性。

2、学习者特征分析

本节需学生通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。这是学生第一次自己动手设计和制作作品，学生一定会很有兴趣。但在实际操作过程中也可能会碰到不少的实际问题和困难。所以一定要让学生有一定的心理准备，并鼓励学生克服困难，应难而上。同时，为了防止在第一次动手操作就碰上过多的困难，所以这次制作内容不宜定得太难。

3、学习环境选择与学习资源设计

学习环境：通用技术专用教室

学习资源：课本、、制作工具、制作材料

4、学习目标与任务

掌握设计的一般过程；

知道设计过程中可能产生多个方案；

理解设计过程需要不断优化。

5、重点和难点：

重点：掌握一般设计过程中的基本环节。

难点：知道成功的设计应该形成多个方案；

产生一个好的方案需要经历反复和优化。

6、教学设计思路：

以学生活动为主线，以教材内容为载体，在教师的引领下达成本节教学目标要求

二、教学过程（主要过程）

《设计一般过程》说课稿全文共2页，当前为第2页。

1、组织教学：

学生入座，点名和准备播放。

2、新课导入：

设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本的工作程序和流程。当今很少有产品是偶然被开发出来的。

设计的过程需要使用各种各样的策略，如问题解决、创造性思维、空间现象、批判性思维和逻辑推理等等，它还需要动手能力，如测量、画草图、绘图和使用各种工具。

学校在我们一进入学校就给我们每位同学发了一个小凳子，以便同学们在开会或其他室外活动之用。同学们对学校发的小凳子满意吗？如果去郊游你愿意带上这个凳子吗？同学们想不想自己设计一个能放入我们书包的便携式的凳子呢？本节我们将通过设计便携式的小凳，来体会一下设计的一般过程。

3、出示学习目标：

学习目标:

掌握设计的一般过程。

明确发现问题的重要性。

掌握发现问题的一般方法。

知道设计过程中可能产生多个方案。

《设计一般过程》说课稿全文共3页，当前为第3页。

理解设计过程需要不断优化。

4、讲授新课：（阅读案例、提问和讨论相结合）

我们可以大致把设计过程分成五个阶段。但这是一个普通的一般过程，不是一个规定的程序，在实际的设计过程中，这种过程可能发生变化，也可能产生反复。

发现和明确问题：

从本质上讲，设计是一个问题的求解过程。它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。

老师刚才通过调查和询问同学们就发现同学们的小凳携带不方便，知道同学们希望有一个能放进书包的小凳子，发现了问题，产生了设计便携式小凳子的需要。那小板凳到底应该设计成什么样子，它的具体要求是什么呢？

学生通过讨论制定出小板凳的设计要求：

1.结构稳固，最大承重为600牛顿。

2.质量不大于1千克，并能方便地放入中学生书包。

3.材料成本不高于3元。

（二）制定设计方案：

在制定设计方案的过程中，应该确定：

首先，运用不同的材料，结构可以产生不同的《设计一般过程》说课稿全文共4页，当前为第4页。设计方案；

其次，任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。

制定设计方案的步骤：

（1）收集信息：

要尽可能通过各种渠道收集尽可能多的有关信息。

（2）设计分析：

找出设计需要解决的主要问题，并分析解决问题的多种办法。

（3）方案构思（发展想法）：

最具挑战性，需要创新思维，大胆构思，发挥个人潜力。

（4）方案呈现（绘画方案草图）：

将自己的构思和创意具体化，形象化和视觉化。

（5）方案筛选：

选择方案：分析比较，权衡和选择

（三）制作模型或原型

绘制样图、