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小学音乐课中律动与演唱结合的途径初探

小学生活泼好动的特点需要教师在课堂教学中不得不花费大量的时间与精力管理课堂纪律，这对教学进度和教学效率造成了较大影响，且导致学生无法感知和享受学习魅力。长期教学实践发现，通过律动与演唱的有机结合，可有效培养学生感知音乐学习的乐趣和魅力，有利于学生掌握体态律动的方法。

一、通过体态律动感知节奏，实现演唱与律动的有机结合

音乐节奏在歌曲中发挥着重要作用，是学生理解旋律、体会歌曲情感的前提，因此如何让学生感知音乐节奏成为教师提高教学活动实效性的有效路径。通过长时间的实践发现，体态律动这一方式，可以使学生感知节奏，也可使演唱与律动相结合。在教学活动中，教师可以将其利用起来［1］。

例如，在教学《密西西比河》时，教师便可采用这一方法进行知识教授。随着时代的发展，社会对未来人才提出了更高要求，而想要满足这些要求，教师就需及时转变教学观念、采用全新的教学方法。通过调查发现，小学生具有活泼好动的特点，如果在教学活动中禁止学生做某些事，很有可能使教学活动处于枯燥乏味的状态，使学生无法感知音乐学习的乐趣，对音乐学习丧失热情。作为学生学习的引路人，教师应当将自身的引导作用发挥出来，对全新的教学方法进行探究，通过找到与学生的身心发展特点相符的教学方式进行实践。如此，才可提高教学活动实效性，才可推动学生的学习与发展。而体态律动正是这样一种方法，教学中教师通过将体态律动与演唱相结合，让学生跟随着音乐节奏一起律动、歌唱，可以使学生切实感知歌曲传达的沉稳、舒缓的情感。

二、通过体态律动掌握气息变化，实现演唱与律动的有机结合

想要使学生通过歌声诠释一首歌并注入其情感，就要使其掌握控制气息的方法，根据一首歌中的气息变化进行演唱。作为教学活动的组织者、引导者，有责任与义务帮助学生掌握控制气息的方法。鉴于体态律动这一方法有利于学生掌握气息变化，且能实现演唱、律动的有机结合，所以在教学活动中，教师需将体态律动的运用重视起来［2］。

例如，在教学《春之歌》时，教师便可将这一方法利用起来。这首歌对学生的气息有着较高要求，而多数小学生的生活经验、学习能力有限，无法掌握气息变化，无法对音乐进行有效诠释。为了提高教学活动的实效性，促进学生的学习与发展，教师可以将体态律动这一方式利用起来，通过人体律动实现歌唱气息与体态律动的融合，使学生的肺活量得到有效提高。例如，在低潮期，教师可以让学生缓慢地摆动身体；在高潮期，教师可以让学生将双手利用起来，跟随节奏进行拍手。如此一来，学生便可对歌曲的气息变化进行掌握，也能在潜移默化中掌握控制气息的方法。由此可见，通过将体态律动这一方法利用起来，有利于学生掌握控制气息的方法，有利于实现演唱、律动的有机结合，使学生通过演唱这一方式渗透情绪、思想，增加歌曲演唱的感染力。

三、通过音乐鉴赏提高欣赏水平，实现演唱与律动的有机结合

对学生的欣赏水平进行培养是音乐教学目标之一，而想要对学生的欣赏水平进行培养，教师就需结合实际情况开展音乐鉴赏活动，通过音乐鉴赏活动与体态律动的有机结合，使学生感知音乐曲调的变化［3］。

例如，在教学《密西西比河》这一经典音乐时，教师便可采取音乐鉴赏活动与身体律动相结合的方式，使学生的欣赏水平得到有效提高，为学生的音乐素养培养提供保障。教师可以教授学生一些简单的律动方法。如当音乐作品处于高音部分时，教师可引导学生将自己的身体向上倾斜；当音乐作品处于低音部分时，教师可引导学生将自己的身体向下倾斜；当音乐作品处于平缓阶段时，教师可引导学生将自己的身体舒展开来。由于这种方式使学生全身心投入到了教学活动中，学生可以加深对音乐作品的理解，可以形成良好的作品鉴赏能力。例如，为提高教学活动的实效性，教师可以将多样化的教学手段利用起来，增加教学活动的趣味性。具体而言，教师可以借助多媒体技术的图文声结合的特点播放歌曲，使学生基于此进行自由律动。在学生进行律动时，教师需对学生的实际情况进行观察，倘若发现学生的动作存在一定问题，可以适当进行引导。这样一来，学生一边演唱、一边利用肢体语言对音乐进行表现，可以将音乐的魅力体会到、感受到，从而对音乐学习产生更大兴趣，为其音乐素养的提升提供保障。由此可见，通过实现音乐鉴赏活动与律动的有机结合，有利于学生感知音乐学习的魅力，从而对音乐学习产生热爱之情，从被动学习转变为主动学习。

四、通过情感经历提升感受能力，实现演唱与律动的有机结合

音乐是一种表达自身情感的方式，所以在教学活动中，教师不仅要对相关知识、技巧进行教授，还需要对学生的音乐情感进行培养。而弹唱与律动的有机结合有利于学生获得音乐情感经历，有利于学生获得相应的情感体验，从而为学生的学习与发展提供保障［4］。

例如，在教学《密西西比河》时，教师便可将这一方式利用起来，使学生在学习的过程中获得良好的情感经历，从而使其感受能