授生以鱼,不如教生以渔 论文.docx

“授生以鱼，不如教生以渔”

---浅谈低年级儿童起始阶段兴趣的培养

【摘要】“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，于终身受用无穷”。“教人学会”进一步是为了“教人会学”,在小学数学课堂中学法指导、让儿童产生学习的需要与内驱力、激发学生的学习兴趣。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生的强大的学习动力，促使他们顽强拼搏、努力学习。小学数学教师应注重在课堂教学中培养和激发儿童起始阶段的兴趣。

【关键词】学法指导起始阶段兴趣动力体验

由注重教法转变为注重学法是教育教学的一大重要革新，让儿童真正产生学习需要与内驱力、激发学生的学习数学的兴趣，进而让他们在课堂中学会如何自主学习。在小学阶段应注重培养低年级儿童的起始阶段兴趣。起始阶段兴趣是儿童学习的动力、是发展儿童能力的契机；起始阶段兴趣能唤起学生的好奇心与迫切的求知欲；起始阶段兴趣是形成数学思想的有力支撑；起始阶段兴趣比智力、技能更能促进学生自主勤奋地学习，让儿童体验学习数学的快乐。低年级儿童学习数学的动机和兴趣极其不稳定，其最大特点是学习思维离不开具体事物的支持。一些儿童不知道如何学习，他们把学习理解成看书，一目十行、走马观花。他们不能独立思考数学问题和主动探索数学知识，并认为学习是枯燥的任务，久而久之，造成学生起始阶段兴趣的减退或消失，产生厌学的情绪。因此，在小学数学课堂教学中，应加强学法指导与对学生起始阶段兴趣培养。下面就学法指导与如何培养儿童起始阶段的兴趣谈谈自己的思考与见解。

一、着眼生活实际是激发儿童起始阶段兴趣的基础。

生活是最好的课程资源，儿童的兴趣源于他们对生活的认识、体验和感悟。起始阶段兴趣能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。小学数学新课标明确指出，低年级的教学中，教师应根据生活需要，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学活动，激发学生起始阶段的浓厚学习兴趣，在生动具体的情境中让学生学习并理解数学知识、技能。兴趣是在一次次实践中产生和发展起来的，着眼生活实际是激发儿童起始阶段兴趣的基础。在课堂教学中，教师应充分调动学生原有的生活经验，用快乐的课堂氛围感染学生，激发其学习数学的兴趣。着力体现“小课堂，大社会”的理念，让学生切切实实地感受生活中处处有数学，让课堂洋溢着浓浓的生活气息；让学生感受学习数学知识是是有用的、快乐的；培养学生热爱学习数学的信念、积极性和体会内在价值。

[案例1]“认识人民币”教学片断

师：我们认识了这些人民币，你们在生活中会使用人民币吗？下面我们进行一次贴近生活的购物活动。（出示商场情境图，练习本的价格1元、铅笔3角、直尺5角等其他文具价格都在1元以内。）

师：下面请同桌两人合作，一人做超市营业员，一人购物。

学生小组合作，模拟购物。当学生在选购笔记本时，教师尽可能引导学生付1元和付10角的两种付币方法。

[教师重视学法指导，重视创设与生活相关的教学情境，把数学知识与儿童熟悉的生活情境结合起来，学生产生学习兴趣，便会自然而然地进入学习状态，身临其境地去解决问题。起始阶段的兴趣比智力技能更能促进学生自主勤奋地学习。]

师：这是一本练习本，它的价钱是1元，如果你想买一本练习本，你能用不同的方法付1元钱吗？

生1：可以拿出一张1元钱。

师：还有其他付币方法吗？

生2：可以拿出两张5角的。

师板书：5+5=10（角）

生3：也可以拿出十张1角的……

师：就是说1元等于10角，对吗？

生4：对，1元等于10角。

师相机出示1元等于10角的挂图。板书：1元=10角。

[授生以鱼，不如授生以渔，教师组织学生学习相关材料，与其要求其死记硬背数量关系与公式，不如注重学法指导，教会学生学习方法，培养学生浓厚的兴趣。教学过程中教师没有让学生死死地记住1元等于10角。而是在实际操作过程中让学生学会使用人民币，学生学的轻松、主动。这样不但加深对人民币的认识，还有助于吸引学生的注意力。教师积极采取有效的学法指导与措施，促使儿童的兴趣向正确方向发展，把起始阶段的兴趣带到学习上来，最终达到教学的目的。]

二、适当的期望值是激励儿童保持兴趣的关键。

为了激发学生的表现欲、求知欲，教师要对学生保持适当的期望值；教师给学生以鼓励、热情、胆量，使他们获得尊严，享受成功的快乐；教师给予学生适当的期望值是激励儿童保持兴趣的关键。教学是为了帮助学生学习，因此，了解学生成为开展教学的前提。由于小学生的表现欲强，教师应多给他们一些机会，多采取一些鼓励表扬的方法，让学生感受成功的快乐，发展儿童起始阶段的兴趣需要在这种积极状态中进行。教师给予学生适当的期望值，并运用恰当方式表示期望，促进学生朝教师预期期望值努力，激励其不断进取。这样儿童起始阶段的兴趣也就大大增强了，儿童的智力和非智力因素都得到充分的发展。

[案例2]“长方形的面