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德育视角下小学音乐教学实践策略

在新课改的背景下，素质教育逐渐成为教育工作的中心。小学音乐教学在小学教育工作中占有重要地位。音乐教学不仅能提升学生的审美能力，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。同时，音乐教学还具有德育价值，能够潜移默化地对学生进行德育教育。然而，在实际教学中，教师往往只注重音乐技能的培养，忽视了对学生德育方面的教育，从而使音乐教学过程中出现了许多问题。因此，需要针对这部分问题进行探究与改进。

一、德育视角下小学音乐教学的意义

增强审美体验。音乐本身具有一定的艺术性和审美特征，学生在学习过程中能够感受到美。学生通过对音乐艺术的欣赏可以丰富自身的情感和思想，提高学生的艺术欣赏水平和鉴赏能力。同时，音乐教师在教学中可以通过音乐让学生感受美，激发其对美的向往和追求，促进德育教育。由此可知，音乐教育可以有效地提升学生的道德水平，有助于加强学生道德品质。小学阶段是对学生进行德育教育的关键时期，在这个阶段教师要重视对小学生进行德育教育，通过对音乐教学中德育教育资源进行挖掘，让学生在音乐中体会到更多德育价值，从而为道德品质形成奠定基础。

二、德育视角下小学音乐教学中存在的不足

（一）教学内容不合理

小学音乐教育中存在的教学内容不合理问题需要引起重视，具体表现为以下几点：

1.缺乏道德情操培养：在小学音乐教育中，注重培养孩子的道德情操是至关重要的。然而，在实际教学中，教师常常忽略了这一点。例如，在选取歌曲时，过于追求曲调的美而忽略了歌词的道德价值。一些歌曲中存在着低俗、暴力等内容，这对学生的道德修养产生了不良影响。

2.知识点割裂：小学音乐教育应该是系统性的，通过有机结合各个知识点来培养孩子的综合能力。然而，在实际教学中，教师往往将知识点进行割裂处理，只注重琐碎的技巧训练而忽略了音乐文化的传承和培养。

3.缺乏情感表达：音乐是情感表达的艺术形式之一，在小学音乐教育中应该注重培养孩子对情感的理解和表达能力。然而，在实际教学中，教师常常只注重技巧训练，忽略了情感的培养。这导致学生在表演时缺乏深度和情感。

（二）教学方式单一

德育视角下的音乐教育注重培养学生的情感、品德和审美素养，强调音乐教育对学生个性发展和全面素质的塑造。然而，传统的单一教学方式难以满足这一要求。具体表现为：

1.传统小学音乐教学方式固化、单一，缺乏与时俱进的创新元素，无法激发学生对音乐艺术的兴趣。

2.传统音乐教学过于注重理论知识灌输，忽略了实践操作环节。这种单一的教学方式限制了学生对音乐艺术和德育内容的真正理解和实践的机会。

（三）教学评价片面

音乐是小学生综合素质教育的重要组成部分，而教学评价作为衡量教育质量的重要手段，在音乐教学中扮演着至关重要的角色。然而，目前存在一些问题使得小学音乐教学中的评价显得片面，不利于培养学生全面发展。具体表现为：

1.教育评价忽视德育因素：在小学音乐教学中，过于注重知识技能层面的评价，忽视了培养良好品德和道德情操等方面。这种偏向会导致孩子只追求技巧上的精湛表演，而忽略了音乐所蕴含的美感和情感表达。

2.过度强调结果导向：当前的小学音乐教学评价往往过于关注学生的成绩和表现，忽略了他们的个体差异和发展潜力。这种评价方式容易给孩子带来压力，使他们追求完美的外在表现，而忽视了内心情感的培养。

三、德育视角下小学音乐教学实践原则

小学音乐教师在进行德育视角下的音乐教学时，要坚持一定的原则，主要体现在以下几个方面：

1.小学音乐教师要对小学音乐教学内容进行德育视角下的全新改革，以更好地提升音乐教学质量。

2.小学音乐教师在教学中要坚持“以生为本”的原则。“以生为本”是指小学生是祖国未来发展的希望，所以小学教师要坚持“以生为本”，为学生创造一个良好的学习环境，并让他们积极参与到教学活动中，从而更好地促进学生的身心发展。

3.小学教师要坚持“因材施教”的原则。每个学生都有着不同程度和特点，所以对他们进行德育视角下的音乐教学时要坚持“因材施教”原则，结合学生自身的特点以及学习实际情况开展教学。

四、德育视角下小学音乐教学实践策略

（一）挖掘教材内涵

以歌曲内容为依托，融入德育理念是小学音乐教师在教学中贯彻落实德育目标的重要途径。在教学过程中，教师可以通过挖掘教材内容、融合德育理念等方式进行德育教学。如教师在带领学生欣赏《亲亲红领巾》这首歌曲时，可以先带领大家演唱和聆听《亲亲红领巾》这首歌曲作品，随后提问：“有同学了解这首作品背后的故事吗？”教师可以为学生讲述红领巾在歌曲以及现实生活中的由来与意义，学生在聆听之后，就会明白应该成为一个有责任、有担当的人。教师在进行德育教学时，不仅要让学生了解歌曲背后的故事，还要让学生学会用歌声来表达自己内心的感受。教师在教学过程中需要引导学生明白人的一生不可能一帆风顺，当遇到困难时要学会冷静、坚强和乐观