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三疑三探体会
学习西峡”三疑三探“教学法的心得
盐边县中学校黄长秀
为了全面推进我校教学改革,应市教育局在全市高中全面推行河南西峡市的“三疑三探”教学法的要求,我们一行4人于2015年10月10日——2015年10月18日赴河南西峡县第一高级中学学习“三疑三探”课堂教学改革模式,亲身体验这种教学方法的操作流程和实际效果,领会到该教学方法的优点。
到了西峡,我才了解到了关于西峡第一高级中学的一些历史,该校跟我们盐中一样,地理位置不占优势。2003年以前,该校的教学质量连年在南阳市排名靠后,经常是市教育局点名批评的对象。2003年学校实行“三疑三探”教学模式以后,初步改革教学环节,并在全市中小学推行,改善了学生学习难的问题,学校教学质量大大提升。学校不仅摘掉了教学落后的帽子,还让学校在全国闻名遐迩,成为高考名校。我也终于明白我校领导让我们深入“三疑三探”教学课堂的良苦用心,适当的改革也许会让我们盐中向“教师高质量教学,学生高质量学习“改变。
走到西峡第一高级中学校外,映入眼帘的是该校2015年高考考入重点大学学生的照片,把整个校园的外围墙面都铺满了。走进西峡一高,我感觉学校整体学习气氛比较好,到处都激励学生学习的标语“培养有创新能力的国际型人才”、“全世界都在等你成功的消息”“如果要挖井,一定要挖到水为止”……,每个班级的文化建设也很好,“班级简介”“追梦未来”“教改之窗”“学习园地”……,还有学校每次统考月考学习功勋榜都张贴在教学楼墙面上,很有激励学生“永争第一”感觉。
由于时间的关系,我们在西峡一高学习参观了3天,我总共听了11节课:7节新授课,1节试卷讲评课,1节复习课,2节随堂听,让我更加了解“三疑三探“教学模式。下面就是我对”三疑三探“教学模式的认识:
”三疑三探“教学模式充分体现了学生的自主探究学习能力,语言表达能力,逻辑思维能力。老师把握整个课堂流程,这种教学法看似老师讲的少了,其实对老师的教学能力和素养要求更高,老师也要有很强的应对突发事件和学生偏难怪问题的能力,以确保课程高效的完成。
”三疑三探“课堂教学的授课步骤可以体现为:
1.老师(或学生)提出问题(大多都是老师多媒体展示问题情境);2.学生自主探究(学生自主探究找出本节课要学习和重点掌握的知识,调动学生的积极性);
3.组合探(小组全部学生站立起来发挥小组智慧,补充自主探究的遗漏);
4.学生展示和评价(小组代表展示探究问题的答案,其他小组根据评分标准打分评价并补充);
5.再质疑(评价不足的地方,还需要补充扩展的地方,还有的疑问);
6.拓展运用(高考题,学生自主编题,变题);
7.学生总结评价课程结束。
西峡第一高级中学根据高中上课类型,针对课堂教学研究出了新授课“三疑三探“教学流程、习题课“三疑三探“教学流程、试卷评讲课“三疑三探“教学流程、复习课“三疑三探“教学流程。
新授课“三疑三探“教学流程:
1.设疑自探(10—15分钟),教师设定问题情境,引导学生提出问题,或老师直接提出问题,学生独立自探。
2.解疑合探(17分钟),围绕自探提纲,发挥小组智慧,对自探中的难点进行探讨整理并达成共识,来使用多媒体展示出展示小组和相应的评价小组,由规定小组完成展示(板书展示和口头展示),再由评价小组打分并强调关键点和其他的解题思路和方法,老师在奖分榜上及时给评价人记分,对提出不同见解的同学可双倍加分。
3.质疑再探(5分钟),学生针对展示提出更有价值的问题,学生争相回答,学生解决不了的问题或错误直接由老师回答。
4.运用拓展(7—13分钟),引导学生编题或老师拓展出高考题,学生争先抢答,最后由学科班长总结评价,确定展示之星、评价之星、质疑之星、得分最高的小组和需要努力的小组。
因为我此次参观学习听得大多都是新授课,所以对“三疑三探“新授课还是有很深的体会,首先可以感受到学生在此中教学模式下学习的热情都很高,对新知识的探究具有积极主动性,而且该校学生认为这样学习很有趣,有趣的学习才是学生学好的前提。再者,就听得几节课而言,我感觉高一学生在展示、评价、抢答环节没有高二高三的的学生表现好,所以高一的老师都在适当的提醒和训练学生“三疑三探“各个环节的应答模式。最后,我感觉学生通过这种新授课模式能学到自己想学的东西,小组学习和探究让学生有什么问题在小组内及时解决,没有学习负担。我觉得这种教学方法充分体现了学生的自主学习能力,激发学生发现问题,解决问题的乐趣,让他们有趣的学,也让老师走出了”满堂灌”、学生“学习难”的困惑,也让传统的教学模式走上改革之路。习题课“三疑三探“教学流程:
1.明确课标和考纲要求(4分钟)。
2.学生编题和练习(24分钟)。
3.老师出示高考题,与学生自编题作比较(6分钟)。
4.教师出示变式习题给学生
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