Unit 1 How can I get there 第3课时 教学设计（24张）.docx

Unit1HowcanIgetthere第3课时教学设计（24张）

主备人

备课成员

教学内容

《Unit1HowcanIgetthere》第3课时教学设计（24张）：

1.教材章节：本节课为译林版英语八年级上册Unit1的第三课时。

2.教学内容：

a.复习第一、二课时学习的地点和方向词汇；

b.学习如何用英语描述路线，掌握目标语言结构：“Turnleft/rightat...”和“Gostraighton”；

c.通过小组活动，培养学生运用目标语言进行实际场景交流的能力；

d.提高学生的听说能力和地图阅读能力，学会使用地图提问和指路。

3.课堂活动：

a.热身活动：复习前两课时词汇，进行小组竞赛；

b.新课导入：通过情景剧展示，引出本节课目标语言；

c.语言实践：小组合作，设计并描述路线，进行角色扮演；

d.总结反馈：学生展示，教师点评并总结。

4.课后作业：

a.复习本节课学习的词汇和句型；

b.结合实际生活，用英语描述一段路线，并与同学分享。

核心素养目标

本节课的核心素养目标致力于提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Unit1HowcanIgetthere的第3课时内容，学生将能够：

1.语言能力：熟练运用目标语言结构描述路线，提升英语口语表达能力；

2.思维品质：培养学生空间概念和逻辑思维能力，提高问题解决能力；

3.文化意识：了解并尊重不同文化背景下的指路方式，增强跨文化交际意识；

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，激发学习兴趣。

在教学过程中，重点关注学生将这些核心素养内化为自身能力，使他们在实际场景中能够自信地运用所学知识进行有效沟通。

学情分析

本节课针对的是八年级学生，经过前两年的英语学习，他们在知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.学生层次：

-英语基础：大部分学生已掌握基本的英语语法、词汇和句型，具备一定的听说读写能力；

-语言表达：学生能够进行简单的日常交流，但在表达复杂句子和描述具体场景时，部分学生存在困难；

-兴趣与动机：学生对英语学习兴趣浓厚，但对于与生活实际联系紧密的课程内容更具积极性。

2.知识方面：

-词汇：学生已学习过与地点相关的词汇，但部分词汇的运用尚不熟练；

-句型：学生对“Turnleft/rightat...”和“Gostraighton”等目标语言结构有一定了解，但实际运用中可能存在混淆；

-地图阅读：学生对地图阅读有初步了解，但在实际场景中运用地图指路的能力有待提高。

3.能力方面：

-听说能力：学生具备一定的听力理解能力，但在实际场景中，部分学生口语表达能力不足；

-读写能力：学生在阅读和写作方面有一定基础，但在描述路线、编写指南等实际应用方面，能力有待提高；

-合作能力：学生在小组合作中能够相互交流，但部分学生在组织协调、分工合作方面存在不足。

4.素质方面：

-思维品质：学生具备一定的逻辑思维能力，但在空间概念和问题解决方面，部分学生存在困难；

-文化意识：学生对不同文化背景有一定了解，但在跨文化交际中，部分学生缺乏尊重和理解；

-学习习惯：学生已形成一定的学习习惯，但部分学生学习自觉性、自律性较差，对课程学习产生影响。

5.行为习惯：

-课堂参与：学生课堂参与度较高，但部分学生发言不积极，需要教师引导；

-作业完成：大部分学生能按时完成作业，但部分学生作业质量不高，需要加强指导；

-自主学习：学生在自主学习方面存在差异，部分学生依赖性强，需要教师培养自主学习能力。

1.教学策略：针对学生层次和特点，教师需要采用不同的教学方法和手段，激发学生学习兴趣，提高教学效果；

2.教学内容：结合学生的知识储备，合理安排教学内容，注重拓展学生的知识面和实际应用能力；

3.教学评价：关注学生的能力提升和素质培养，采用多元化的评价方式，全面评估学生的学习成果；

4.教学指导：针对学生的学习习惯，加强学习方法和策略的指导，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：

-投影仪

-计算机及多媒体设备

-白板

-教学地图

-学生用平板电脑（如有）

2.软件资源：

-英语学习软件

-课件制作软件（如PowerPoint、Keynote）

-图片及动画素材库

3.课程平台：

-在线学习平台（如学校的数字化学习平台）

-班级群组交流平台（如微信群、QQ群）

4.信息化资源：

-电子教材

-网络地图资源

-英语听力及口语练习