2024年八年级语文下册 第3单元《学写读后感》教案设计 新人教版.docxVIP

2024年八年级语文下册第3单元《学写读后感》教案设计新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：学写读后感

2.教学年级和班级：八年级语文

3.授课时间：2024年春季学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.语文学科素养：提升学生的阅读理解能力，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的写作水平。

2.思维能力：培养学生的分析思维和批判性思维，使学生能够独立思考，形成自己的观点。

3.表达能力：培养学生清晰、准确、有逻辑地表达自己的观点和思想的能力，提升学生的写作技巧。

4.文化素养：通过学习优秀的文学作品，使学生了解和传承中华优秀传统文化，培养学生的文化自信心。

5.创新能力：鼓励学生敢于尝试新的写作方法和表达方式，培养学生的创新思维和创造力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解读后感的基本结构和写作要求。

2.分析并概括文章的主题思想和主要内容。

3.学会运用恰当的语言表达自己的感受和思考。

难点：

1.如何准确抓住文章的核心思想，进行深刻的分析和思考。

2.如何将自己的感受和思考有机地融入到读后感的写作中。

解决办法：

1.通过示例和讲解，让学生明确读后感的基本结构和写作要求。

2.引导学生通过阅读和讨论，深入理解文章的主题思想。

3.提供写作指导和练习机会，帮助学生逐步掌握表达自己感受和思考的技巧。

4.组织学生互相评改和讨论，促进学生之间的交流和学习。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法，为学生讲解读后感的基本结构和写作要求，明确写作目标和标准。通过案例分析和示范，让学生理解并掌握读后感的写作方法。

2.运用讨论法，组织学生就某一篇文章展开讨论，引导学生深入思考和分析文章的主题思想，提高学生的批判性思维能力。鼓励学生在课堂上积极提问和发表自己的看法，培养学生的自主学习能力。

3.实施小组合作学习，让学生分组进行读后感的写作和评改。通过同伴互助和合作，提高学生的写作技巧和表达能力。组织学生进行分享和展示，促进学生之间的交流和学习。

4.利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习材料和信息，激发学生的学习兴趣和动机。利用在线工具和平台，方便学生进行自主学习和互动交流。

5.设计写作练习和反馈环节，让学生通过实际操作和实践，巩固所学知识和技能。为学生提供及时的反馈和指导，帮助学生发现并改进自己的写作问题，提高写作水平。

6.结合课后作业和拓展阅读，让学生进一步巩固课堂所学内容，拓宽知识视野。鼓励学生自主选择阅读材料，培养学生的阅读兴趣和习惯。

7.定期进行教学反思和评估，及时调整教学方法和策略，以适应学生的学习需求和实际情况。注重学生的个性化发展，关注学生的学习进步和成长。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《学写读后感》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解学写读后感的基本结构和写作要求。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解学写读后感的基本结构和写作要求，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个引人入胜的故事或案例，引出学写读后感的重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解学写读后感的基本结构和写作要求，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握写读后感的方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验写读感感的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解学写读后感的基本结构和写作要求。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握写读后感的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学