高中语文教学课件：感受戏剧的魅力以雷雨为例——必修下第二单元学习任务二设计.pptx

感受戏剧的魅力：以排演《雷雨》为例

——必修（下册）第二单元学习任务二设计

一、深入研读剧本

1.画一画剧中人物的关系图，说一说他们的性格特点。

（人物关系图示例）

2.剧情发生的特定环境是怎样的？有什么样的社会历史背景？

一、深入研读剧本

3.剧情是如何展开的？发生了哪些戏剧冲突？其中哪些是主

要的冲突？如何处理这些冲突？

一、深入研读剧本

学习活动1：讨论“老爷没有事了？”和“我姓鲁”，形成台本。

二、集体讨论，形成台本

台本示例

周朴园那你走错屋子了。

鲁侍萍（迟疑，失落）哦。（迟疑）——（努力克制又欲罢

不能）老爷没有事了？

学习活动2：讨论“老爷没有事了？”与“我姓鲁”，形成台本。

二、集体讨论，形成台本

台本示例

周朴园（看她关好窗户，忽然觉得她很奇怪）你站一站。

（侍萍停）你——贵姓？

鲁侍萍（决绝）我姓鲁。（两次“老爷没有事了？”“我姓

鲁”之间，想相认又否认，内心激烈冲突）

学习活动3：研读相关的戏剧语言背后的戏剧冲突，讨论周朴园对

侍萍的怀念中到底有几分真情；思考应该如何提示演员表演。

二、集体讨论，形成台本

①(看她关好门窗，忽然觉得有些奇怪)你站一站。（侍萍停）

②（沉思）无锡？嗯，无锡，（忽而）你在无锡是什么时候？

③（苦痛）哦。

④（汗涔涔地）哦！

⑤（抬起头来）你姓什么？

⑥（喘一口气，沉思地）侍萍，侍萍，对了。……

⑦（惊愕）什么？

⑧（忽然立起）你是谁？

⑨（忽然严厉地）你来干什么？

⑩（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了！

讨论结果示例

这些地方的舞台说明，非常生动地展现了周朴园在得知侍萍生死的前后的态度的极大变化，刻画了他的独特的性格。

“侍萍很自然地关好窗子”，周朴园觉得奇怪是因为这个行动似曾相识，引起了他对侍萍的一丝想念；提到无锡时，他的“沉思”，则表现了他沉浸于对往事的回忆之中；当侍萍讲出当年的那一段悲惨的遭遇时，他的表现是“苦痛”和“汗涔涔”，不难想像，此时的周朴园，内心的确充满了对往事回忆的痛苦：有对侍萍的怀念，也有怕别人知晓内情的惊恐，也许还应该有些良心上的自责。

讨论结果示例

知道了侍萍姓鲁，“喘了一口气”，可是，一听说侍萍还活着，马上转为“惊愕”。照理是高兴的事，可周朴园的表现却一反常态，这一舞台说明，揭露了周朴园怀念侍萍的虚伪成分。他的“忽然立起”，是内心害怕的最好证明；侍萍承认自己身份后，更让人看到了周朴园的多变，此时，他的语气已变为“严厉”和冰冷，说出来的话，很难让人相信这就是刚才还对侍萍念念不忘的那个人。

在周朴园的内心深处，权利、名誉、秩序才是最重要的。他此时只会用金钱来安抚侍萍，心理已经是人伦亲情淡漠、情感扭曲的了。

戏剧冲突分析

①梳理个中包含的戏剧冲突：一是周朴园自身的纠结，二是

周朴园与鲁侍萍的矛盾；

②周朴园的纠结表现为对死去了的侍萍念念不忘，又对突然

“复活”的侍萍难以接受；

③周朴园与鲁侍萍的矛盾在于，周朴园对突然出现的侍萍会

破坏他现有生活的担心，鲁侍萍对周朴园的绝情、虚伪、自

私的失望。

形成台本——表演提示语

周朴园确实对温柔美丽的侍萍动过真情，他怀念侍萍，也借以弥补自己灵魂的空虚。其次，他的怀念也是廉价、自私的——与侍萍相认后立即声色俱变，以至于最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，声称“以后鲁家的人永远不许再到鲁家来。”他对鲁侍萍的忽冷忽热、软硬兼施，显露了他的残忍、自私、冷酷、虚伪。

学习活动4

概括台本的写作要素

台本是用以演出的，要通过细化舞台说明等方式来展示人物内心；场景、气氛、布景、灯光、音响效果、人物上场顺序、动作、台词等等和舞台表演有关的内容，也都是台本写作的内容。

三、进行排演，准备演出

进入排演阶段后，投入剧情，化身为剧中人物，也许就会发现许多在阅读剧本时没有发现或充分考虑的问题。舞台布置、灯光使用、道具服饰、人物化妆、音响效果等等，都可能会在细枝末节方面发生状况，这些往往只有通过反复排演才能找到最适宜的处理方式。在排演过程中，要特别注意表现人物之间的互动，借此“演”出人物的性格和互相关系。一场戏中，有时候登场人物比较少，只有两三个人（比如周朴园与鲁侍萍相认），有时候登场人物众