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教师的课程资源与开发路径

学习交流要点一.懂得课程资源开发的路径二.熟悉基本的教学范式三.教师的学术境界理念，资源，方法，境界

一.教师的课程资源意识高质量的课程需要教师运用多种课程资源和恰当的教学方式来实现。不同的课程资源如何同某种教学方式结合起来以实现课程教学的目标这是一门真正的学问。脱离课程资源探讨教学的有效性是我国课改中普遍存在的问题。

课程资源指构成课程内容的基本素材和实施课程的基本条件。前者叫“素材性课程资源”，后者是“条件性课程资源”。

今天的教师要有课程资源的意识很多教师有教材意识但缺乏课程资源意识

路径一在教科书中梳理出基本的课程资源为什么我们也要尊重教科书教科书的优点：规范性好，体系完整，目标明确，教学目标的定向清楚。缺点：缺少灵活性，难以满足多样化的学习需求，常常落后于时代。

我国教科书的突出问题1.课程容量太小，这就压缩了学生思考问题的空间。2.内容有深度，但缺少知识解读中详细的过程描述，学生自学困难，削弱了学生自主学习的动机，导致学生学习被动。

专研教材，吃透教材拓展教材，超越教材考虑到我国教材的特点，优秀的教师不能满足于吃透教材，写好教案的要求，而是超越教材，运用多种课程资源来实现教学的目标。今天我们提倡“用教科书教”而不是“教教科书”，这句话的深刻含义？

路径二挖掘课程的历史资源超越表面描述，让课程具有历史的纵深感。课程的历史资源最能体现思考问题的方法，争论，观点的多样性，思维方式和价值观的演进等特点。案例示范

你有权力保持沉默!这样一句话不仅代表这一种司法制度，更代表着一种法律精神与信仰，它告诉人们法律体现着对人尊严的理解，体现着对人权的爱护。

米兰达原则充满争议，在风雨飘摇中前行“米兰达警告已深深铭刻在警察的日常工作中，它已成为美国文化的一部份。”（2000年6月，迪克森诉美国案）——伦奎斯特大法官通过米兰达原则，对犯罪嫌疑人沉默权的保障就转变成了国家机关的一项应积极作为的义务。

不得“自证其罪”的原则背后有多少故事，有多么丰富的思想与实践。这个故事告诉我们，学习不是一个简单记要点的过程，而是一个形成思想和思想方法的过程。要实现这样的目标，就需要历史素材这样的课程资源来实现。

要点：教师要挖掘学科知识背后的历史素材，使知识具有适当的纵深感，否则会导致教学内容空洞与表面化。这是教师重要的专业素养。思考：结合你所教的学科，怎样让你的教学具有”历史”的纵深感？

路径三发掘学生经验中的课程资源“经验”既是学习的核心要素，也是重要的课程资源

关注学生经验创设学生经验个案分析课程实践社会调查社区服务研究性学习这些活动方式是使学生成为课程资源一部分的重要条件课程改革以来很多教师都积极地让学生动起来，参与到学习进程中来，这样，学生就事实上成为了课程资源的一部分

学生难以成为课程资源的主要原因（1）学生缺乏相关知识的背景经验（2）学生学习与参与的动机不足（3）学生没有课前阅读与自学（4）学生没有感受到足够友好的团队气氛，学生人际关系有太多的竞争性

让学生的经验成为课程的一部分关注学生的经验，创设学生的经验，尊重和引领学生的经验，让学生的经验成为课程最生动的要素，这是课程改革的一个重要内容

要注意的几个问题1.学生知道什么？2.学生不知道什么？3.学生在哪些问题上似是而非？4.尊重学生的主动性但不要被动地让学生牵着走。5.激发学生学习的愿望与动机

路径四从社会生活中寻找课程资源例如：爱国主义教育中，“钓鱼岛问题”就是一个很好的课程资源，就看教师怎么运用。

生物学课中，转基因食品问题也是很好的课程资源

（1）材料要有典型意义（2）材料要反映时代特点（3）材料要与教学目标有关联度州政府的博物馆成了学校的课程资源

要点：结合学科特点，让教学与社会生活发生关联，使学习内容得到拓展和深化，让学生感受到课程学习的“生活意义”，这是当代重要的课程理念。这样做既能提高学生的学习热情，又能促进学生对知识的理解。

要注意的两个问题考虑课程目标的要求尽可能选择热点问题，提高学生对课程的关注度

路径五运用网络资源让你的课程资源具有全球视野网络资源的特点丰富性实时性趣味性全球性

注意几个问题1.要有选择信息资源的眼光这一点教师一般强于学生2.不要成为网络资源的被动接受者

3.网络形态中学习更适合哪些学习者呢求知欲旺盛的学生意识到课程目标的学生自主学习能力强的学生

人际交往中的学习，真实情景中感悟，体验，参与的学习形态等是网络课程学习代替不了的。这是“真人”教学独特的优势。在信息时代教师会改变教学与课程的形态，但教师不会失业教师才是课程学习最“核心”的要素

路径六教师自身的专业成长教师的综合文化素养是教师内在的课程资源课程资源匮