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“文体”兼“文体”
——看清、看细文体特征
9．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。
把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大。
借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成对比。
文中的普通渔人是一个疏散于清淡的云水之乡的人，与整日整夜浸在血的仇恨里的伍子胥形成鲜明对比。
普通渔人不仅渡伍子胥过了江，同时也渡过了他的仇恨，更显出引渡的恩惠有多么博大。
放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突。使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。
8．王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？
具有渲染效果，把故事描述得更充分；
具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇和追问。
单元
学习任务阐述
课文
选择性必修上册第一单元
二以革命理论说服人，以英雄形象打动人，以崇高精神鼓舞人，是优秀革命文化作品的特点。阅读本单元作品，完成下列研习任务。1……2.本单元的作品，既抒发了深沉的情感，又表现出理性的思考。选择一篇最能体现这一特点的作品，体会作者是如何将感情抒发与理性表达结合在一起的，进行小组研讨。
《中国人民站起来了》
《大战中的插曲》
《长征胜利万岁》
《别了，不列颠尼亚》
《县委书记的榜样——焦裕禄》
《在民族复兴的历史丰碑上》
选择性必修中册第二单元
二本单元的课文，既有纪实性较强的散文和报告文学，也有以虚构为主的小说。阅读这些作品，分析其艺术特点，完成下列研习任务。1.……2《包身工》用文学笔法报道真实事件，其中的人物、事件、环境都是真实的，但又运用了较多的文学手法，如塑造形象、刻画细节、营造气氛等，以增强作品的感染力。深入阅读课文，结合具体内容，就作品新闻性与文学性的统一写一篇札记。3.……
《记念刘和珍君》
《为了忘却的纪念》
《包身工》
《荷花淀》
《小二黑结婚》
《党费》
选择性必修下册第二单元
一
鲁迅和沈从文都十分关注中国普通民众的生活和精神世界，但观察和描写的角度却有很大的不同。研读本单元的两篇小说，完成下列任务。1.……2.汪曾祺在《又读〈边城〉》中说，“《边城》的生活是真实的，同时又是理想化了的，这是一种理想化了的现实”；又说，“《边城》是一个温暖的作品，但是后面隐伏着作者很深的悲剧感”。你是否有类似的阅读感受？循着自己感受最深的一点去思考探究，形成对作品的理性认识。还可以搜集相关的评论，看看这些评论中有哪些说法可以支撑或者丰富你的观点。然后以《〈边城〉中的“矛盾”》为题，写一个发言提纲，在班级或者小组内交流。
《阿Q精神》
《边城》
《一个消逝了的山村》
《秦腔》
《茶馆》
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