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自主学习能力与小学数学教学相结合的培养

小学教育处于基础教育阶段，小学教师重视学生的基础知识掌握状况，在教学中往往以具体的知识学习作为教学重点目标。在重点目标的引导下，教师对学生的能力培养相对有所忽视。观察当前的小学数学教学工作实践状况，可以发现这种问题是较为明显的，教师更为重视知识讲授，而忽视学生数学独立思考能力以及自主学习能力的培养。这一状况与学生的发展需求不能相适应，需要做出教学调整。

一、数学学习中学生自主学习能力的重要作用

（一）促进学生主动学习

自主学习能力的培养，能够使得学生主动参与学习。自主能力包括思维能力以及行为能力。在自主思维能力的推动下，学生对于学习的内容会产生自我的认识，如结合自己的生活见闻、生活体验进行数学知识的思考。思维能力的增强，有助于学生在课堂中紧跟教师思维引导，并根据自我的思维模式消化教师输出的信息。行为能力的提升能够促使学生主动地参与数学训练，应用数学知识解决问题。

（二）培养学生独立思考

在当今的教育体制下，小学阶段的学生需要学习不同的学科，有着一定的学习压力。许多学生仅仅能够根据教师的引导以及课本中的内容进行思考，缺乏独立思考的意识以及能力。在自主学习能力的训练过程中，学生会以自我的感受作为中心，进行独立思考的尝试。在自主学习能力形成之后，学生在学习中将会具有更强的主动性以及自我性，独立思考的能力将逐步形成。教师需要认识到，独立思考能力与创新能力有着密切联系，深度的思考有助于实现思维创新。

（三）提升学生的自我学习管理水平

自主学习能力的训练过程，实际上也是训练学生自我管理的过程。首先，学生需要根据自己的学习需求，进行学习规划的制定，在这一过程中逐渐掌握自我规划管理的能力。其次，自主学习的场景是多样的。例如，在课余时间或者家庭中进行学习，学生需要避免自己受到周围环境的影响，始终保持一种专注的学习状态，若可以长期专注于某一学习目标，说明学生的自我管理水平有所提升。另外，在自主心理、学科学习信心的影响下，学生将会给予自己更多的尊重，这种心理也有助于促进自我管理[1]。

二、数学教学中学生自主学习能力培养存在的困难

（一）教师对自主学习能力培养重视不足

就当前的教学状况来看，小学数学的教学目标较多，教师承担着一定的教学压力。学生的综合能力与数学学习成绩之间并不存在绝对的联系。因此，许多数学教师仍旧以提升学生成绩作为教学的核心任务，忽视了能力的培养。在这种情况下，教师没有制定出明确的自主学习能力培养目标，也缺乏相应的培养策略，学生能力的成长较为缓慢。这反映了教师未能关注学生长期的学科成长目标以及过于重视成绩的问题。

（二）学生缺乏自主学习的热情

学生的心理与行为，会受到教师的影响。尤其是小学阶段，学生具有明显的向师性，其行为模式、心理情感状态，都与教师相联系。如果教师忽视了学生的自主学习能力培养，学生也会出现同样的心理。同时，许多学生对于教师表现出过度地依赖，在学习心理上就缺乏独立性。观察小学学生的状况，可以发现许多学生缺乏自主学习、自主思考以及自主探索的热情。这种情况会延展到学生的中学学习阶段，甚至在接受高等教育的过程中，也会受到心理、思维惯性的影响，缺乏自主性[2]。

三、在小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）重视教学理论的研究与介绍

作为小学教师，不仅要关注实际的课堂状况，也要对学科的发展状况以及学生未来发展进行思考。这就是说，小学数学教师需要进行教学理论的学习与研究，了解到自主学习能力培养的重要性，提升对自主学习能力的重视。例如，数学教师可以深入研究教育心理学的内容，认识主动思维以及主动行为，对学生的综合学习能力的影响。

在完成自主学习能力的理论研究之后，数学教师需要结合数学教学案例，将研究的结果向学生进行解释。例如，教师可以用某一数学家的学习经历作为案例，说明自主学习能力的重要性。这种案例性的理论阐释，有助于小学生对抽象化的学习理论产生具体清晰的认识。同时，也能够帮助学生树立学习理想，从更为高远的角度调整自己的数学学习目标，关注提升自己的自主学习能力[3]。

（二）激发学生主动参与数学学习与思考的兴趣

自主学习的基础，在于学生的自主知识应用以及自主思考。教师需要认识到，小学学生的数学知识水平、思维能力是较为有限的，学生的自主学习是一种相对性的自主，而非绝对自主。

首先，教师要为学生的主动思考创造机会。例如，在数学课本中，进行新的概念、公式介绍之后，会应用例题引导学生进一步地思考概念、公式，产生理解。例题往往是对概念、知识的直接应用，相对较为简单。教师可以进行简单例题的整理以及收集，在课堂中应用具有相似性的例题，要求学生进行自主学习思考。在前期的学习准备以及例题引导下，绝大多数的学生能够独立完成类似题目的解答。这一学习与思考的过程具有独立性，也能够为学生树立起独立学习的信心。