五年级语文上册教案：第4单元14《圆明园的毁灭》（部编版）.docxVIP

PAGE/NUMPAGES

教案：五年级语文上册第4单元14《圆明园的毁灭》（部编版）

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，感受圆明园昔日的辉煌与毁灭的悲剧。

（2）学会本课的生字，会用“瑰宝”、“销毁”等词语造句。

2.过程与方法：

通过查阅资料、讨论交流等方法，了解圆明园的历史，提高搜集和处理信息的能力。

3.情感态度与价值观：

激发学生热爱祖国灿烂文化的感情，增强民族自尊心、自信心和自豪感，增强振兴中华的责任感。

二、教学内容

1.生字词：瑰宝、宏伟、凡是、奇迹、销毁、汲取、赔偿、瑰丽。

2.理解内容：课文的写作顺序，描绘了圆明园的哪些景观，为什么说圆明园是园林建筑的瑰宝。

三、教学重点与难点

1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字，积累词语。

2.教学难点：理解课文的写作顺序，感悟圆明园昔日的辉煌与毁灭的悲剧。

四、教具与学具准备

1.教具：课件、黑板、粉笔。

2.学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程

1.导入新课

（1）板书课题：圆明园的毁灭

（2）引导学生回顾课文内容，激发学生学习兴趣。

2.自主学习

（1）让学生自读课文，边读边画出生字词。

（2）学生交流生字词，教师点评并板书。

3.课堂讲解

（1）引导学生通过查阅资料、讨论交流等方法，了解圆明园的历史。

（2）讲解课文的写作顺序，分析描绘圆明园景观的句子。

（3）讲解为什么说圆明园是园林建筑的瑰宝。

4.朗读感悟

（1）让学生齐读课文，体会作者对圆明园的赞美之情。

（2）学生分角色朗读课文，体会人物情感。

5.课堂练习

（1）让学生用“瑰宝”、“销毁”等词语造句。

（2）课后作业：写一篇关于圆明园的文章。

六、板书设计

圆明园的毁灭

1.辉煌：景观、建筑、文物

2.毁灭：原因、过程、影响

七、作业设计

1.用“瑰宝”、“销毁”等词语造句。

2.写一篇关于圆明园的文章。

八、课后反思

本节课通过自主学习、课堂讲解、朗读感悟等环节，让学生了解了圆明园的历史，体会了作者对圆明园的赞美之情。但在课堂实践中，对于学生的引导和点评还需加强，以提高学生的学习效果。对于圆明园的保护和传承，还可以进一步拓展教学内容，激发学生的爱国情怀。

1.导入新课：导入新课是引起学生兴趣、激发学生思维的重要环节。教师应以生动形象的语言、有趣的故事或问题，吸引学生的注意力，让学生主动参与到课堂中来。例如，教师可以讲述圆明园的历史背景，让学生了解圆明园在我国历史中的地位，引起学生对圆明园的关注。

2.自主学习：自主学习是培养学生独立思考、自主学习能力的重要环节。教师应给予学生充分的时间和空间，让学生自主阅读课文，发现生字词，并通过查阅资料、讨论交流等方式，了解圆明园的历史。在此过程中，教师应关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，指导学生正确使用学习方法。

3.课堂讲解：课堂讲解是教师引导学生理解课文、掌握知识的关键环节。教师应运用生动形象的语言、简洁明了的讲解，让学生理解课文的写作顺序，掌握描绘圆明园景观的方法，体会作者对圆明园的赞美之情。同时，教师还应注重讲解圆明园毁灭的原因、过程和影响，让学生了解我国历史中的悲剧，激发学生的爱国情怀。

4.朗读感悟：朗读感悟是让学生体验课文情感、提高朗读能力的重要环节。教师应组织学生进行齐读、分角色朗读等形式，让学生在朗读中感受圆明园的辉煌与毁灭，体会作者的情感。教师还应引导学生进行情感交流，让学生分享自己的感悟和体会。

5.课堂练习：课堂练习是巩固所学知识、提高学生运用能力的重要环节。教师应设计具有针对性和实践性的练习题，让学生在练习中巩固生字词，运用所学知识。同时，教师还应关注学生的练习情况，及时给予指导和评价，提高学生的学习效果。

在教学过程中，教师应注重师生互动，营造轻松、和谐的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习、成长。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。

在教学过程中，教师还应注重培养学生的情感、态度与价值观。通过讲解圆明园的毁灭，让学生了解我国历史中的悲剧，激发学生的爱国情怀，增强民族自尊心、自信心和自豪感，培养学生的社会责任感和使命感。

在教学过程中，教师应注重引导学生主动学习、积极参与，关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以实现教学目标，完成教学内容。同时，教师还应注重培养学生的情感、态度与价值观，使学生在课堂上得到全面的发展。

1.导入新课的深化说明：

导入新课不仅仅是引起学生兴趣，更重要的是建立新旧知识之间的联系，让学生意识到新知识的重要性和实用性。在导入《圆明园的毁灭》这一课时，教师可以通过展示圆明园的历史图片，让学生直观感受圆明园的辉煌。同时，教师可以提出问题，如“你们知道圆明园为什么被称为东方奇迹吗？”“圆