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小学英语教学与“互联网+”相融合

在教育事业实践进程中，必须把创新改革作为根本动力，发挥当前的现代技术优势，推动英语教育的创新发展。在小学英语教育中，为了培养学生的创新能力，提高学生的英语综合素质，教师要对英语教学策略进行大胆创新，把互联网技术巧妙融入英语教学的不同环节，给学生学习英语提供更加便利的条件，也为学生提供一个更加优质的语言学习环境。

一、“互联网+”

“互联网+”是依托互联网信息技术，实现互联网与传统产业的联合，通过重构商业模式等途径来完成经济转型和升级。通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展形态。它充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各领域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施的经济发展新形态[1]。

二、小学英语“互联网+”教育特点及意义

小学教育是九年教育的开始，也是标志着孩子们的心智从不成熟走向成熟的阶段。在小学阶段的学习过程中，学生的行为非常容易受到情感支配，而且学生的自控能力以及思维能力相对较弱。

当然，小学生的可塑性也是非常强的。所以在这一时期，教师要格外重视教学的方式。而一代与一代的教学环境是不一样的，我们要根据环境的发展不断更新教育模式，充分挖掘学生的各项潜力。现在的小学生都生活在互联网时代，网络化教学更能迎合学生的认知思维与学习方式，能够充分调动他们的求知欲与学习自觉性。

因此，相较于传统的小学英语教学中的填鸭式学习，小学英语“互联网+”教育更容易帮助学生完成学业。在“互联网+”背景下，丰富多元的英语教学资料集成了系统的大数据库，既为教师的教学设计提供了海量资源，使备课更加便捷高质，又为学校之间、教师之间进行教学资源的分享与教学经验的交流提供了平台。

在“互联网+”背景下，我们可以借用新时代的各种新型教育平台，整合各名校名师的教学资源，通过来自世界各地的名师视频为学生带来不同角度、不同需求的个性化特色化教学指导。为了帮助学生脱离传统教学场地的束缚，教师可以在互联网的支持下，随时随地无偿地、运用各种形式主动地开展英语学习，让学生进一步实现真正的自主个性化学习。教师应充分利用“互联网+”理念，创新教学方法，借助互联网带来的“红利”打破传统小学英语教学的局限性，让英语学习摆脱时空限制，为学生提供更多元化的学习平台和更加丰富的学习资源。

三、“互联网+”背景下小学英语教学策略

（一）营造教学情境，解决学习难点

因为小学阶段的学生从小接触母语，所以在学习英语时往往会受到母语学习模式的影响，从而会对英语学习效率的提升造成诸多制约。要想解决这个问题，小学英语教师应当积极地对教学方式方法加以优化和创新，根据各方面问题反馈的实际情况，将“互联网+”合理运用到英语教学之中。因为英语作为学生的第二语言，缺少应有的学习语境，要想让学生轻松掌握语言的含义和应用技巧，就必须给学生提供良好的语言情境，让学生在良好的语言氛围中进行主动表达和自主学习。教师可以在教学中根据学生的认知水平、社会阅历与实际学习情况，巧妙设置贴合学生生活实际的教学情境，为学生构建真实生动的英语语境，引导学生深入英语的世界，通过真实的情景教学来立体化、形象化地生动演绎知识内容。在英语学习中，很多学生遇到的难题是缺少良好的语言学习环境，不能在氛围熏陶中理解英语的特定应用场合和方法。互联网在营造教学情境方面有着独特优势，特别是多媒体技术能够把图片、文字、声音、视频、动画等不同的要素结合起来，给学生营造一个直观生动的学习情景，让学生的语言学习事半功倍。

例如，在教学《Askingtheway》时，为了让学生对问路场景下的英语表达方式有更加深入的了解，教师就可以给学生呈现一个精心制作的多媒体课件。课件显示外国人在中国旅行时迷路，无法到达目的地的场景，以及在问路、指路当中的语言表达。这样，教师就给学生营造了一个贴近生活的问路场景，使得学生在接下来的语言操练中，联想这样的场景进行积极参与和表达，对文本内容有深刻的了解。

（二）利用微课资源，构建翻转课堂

网络信息可以便捷实现信息共享与查询，当然人们也可以通过利用碎片时间，满足随时随地学习的要求，确保学习效率。在小学英语教学实践中，为了适应“互联网+”背景，提高小学生的英语学习水平，就要善于运用网络资源辅助学习，掌握自主学习的技巧和方法。在传统的小学英语教学模式中，师生间的信息反馈不及时、不对称，部分学生的学习问题存量像“滚雪球”一样越来越大，越来越严重，导致后进生形成。但在“互联网+”背景下，学生则可以利用翻转课堂的视频教学资源，根据自己的需要选择合适的时间进行有效学习。翻转课堂将讲授的知识以视频等形式，利用多种数字化网络平