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创意“微课”，优化教学

在信息时代背景下，“微文化”已经悄无声息地成为生活、工作和学习的一部分，与教学的融合已经成为一个必然的趋势，是教学改革的需求。小学信息技术课程作为培养学生信息素养的学科，现阶段每周的授课节数较少，课堂教学目标的达成有一定难度。而将微课引入到小学信息技术课堂教学环节中，以形象直观的方式呈现原本抽象的理论知识或复杂的操作过程，能使学生的课堂注意力更加集中，学生的学习方式得到优化，顺利建构知识体系，同时锻炼了学生的实操能力，完善了自身知识。因此，教师有必要对教材内容进行充分了解，对教学主题与重难点进行掌握，最大化挖掘教材中的素材，并合理使用有关软件将其制作成微课；然后根据各阶段的实际教学需要，通过微课引导学生开展进一步的学习与探索，促进学生自主学习，从而进一步提升学生学习质量，优化学科教学的实际效果。

一、阐释价值，启示微课在教学中的应用意义

（一）有效培养学生的学习兴趣

小学信息技术课程作为培养学生信息技能的学科，在学生实际学习中很容易产生无法理解、知识难以被消化的教学问题。微课是以视频的形式呈现在学生面前的，这种呈现方式是对传统教育教学模式的一种优化，且内容精、视频短，正好弥补了小学生注意力集中时间短的不足。学生通过看视频的方式充分熟悉本节课要学习的相关内容，可以获得更为轻松愉悦的学习体验。将微课有效应用在小学信息技术教学中能够丰富教学模式，能使学生的课堂注意力高度集中，使学生可以拥有一个充分的学习过程，不仅能有效锻炼学生的实操能力，大大提高学生的学习兴趣，也能转变传统背景下教师“一刀切”的教育形式，让教师可以借助微课，高效率地向学生传授具体的知识，逐渐提升整体的教学效率。

（二）积极优化学生的学习方式

微课扮演的角色是成为教师教学思路与学生学习思路连接到一起的桥梁，对于学生学习方式的优化与调整有着非常重要的指导意义。微课是教师对某个课堂教学环节的精简和概述，从这种角度理解，微课要传达给学生的不仅仅是要学习的知识点，更是一种学习思路和方式。基于学情、针对教材的微课程将知识的重难点进行分解，对具体的操作进行演示，适当扩大知识面，对课堂知识体系更清楚。教师在制作微课的过程中会将个人的教学思路清晰地表达出来，而这种教学思路会成为学生制定并调整学习计划的一个重要的参考。当学生的学习计划和教师的教学思路二者形成一致，课堂教学效率才会得到稳步提升。因此，微课在课堂教学中的应用能对学生学习方式的优化产生积极的作用。

二、遵循原则，保障微课在教学中的应用实效性

（一）精简性原则

由于小学生年龄小，课上专注力难集中，容易受到外界因素干扰而分神，影响学习效果。设计微课应遵循精简性原则，微课视频一般控制在3～5分钟左右，用以呈现每节课的知识要点与难点，优化设计学习活动，增添学习趣味性与实用性。

在多媒体技术的应用中，通过信息技术实现知识原理、定义以及相关技术操作的演示，可以是教材解读、知识点的归纳，也可以是操作方法、易错知识点的讲解和展示，根据实际教学设计而选择呈现的时机，让本节课的知识体系更清楚，为新课的讲解做好铺垫。在画面和声音的双重作用下，学生能够看演示、听讲解，也可以根据个体学习的差异性调整观看的进度和次数，从而更好地了解理论知识、观摩操作方法等。微课为学生自主学习、自主探究提供了可能，在这样的学习情境下，学生乐于主动学习与研究，有利于教学效果的实现。

（二）生活化原则

以服务生活为目标是新课程改革要求的重要方向，源于生活并反映生活也是信息技术学科的真实反映。在教学过程中，要多关注学生的生活，创设真实的生活情境，积极探索并融入生活经验与感受，能够有效激发学生对信息技术相关知识的探索欲望，真正做到学以致用。发挥微课的作用，关键在于内容的选择与方法的运用。结合信息技术课程的教学内容与教学目标，有的放矢地筛选微课资源，从小学生熟悉的生活案例着手，既符合小学生年龄特征与认知水平，体现新课程理念，又优化整体知识结构，凸显教学的生动性、直观性与有效性。

例如，在学习如何插入图片时，用校园的四季美景来直观地表现校园的美丽变化，唤起学生的审美意识，激发其深入学习的动力。此时，使用微课讲解图片插入后的几种设置方法，不仅体现了课程的生活化教学，也强化了操作技能的巩固。

（三）自主性原则

微而精的微课教学模式要以学生为中心，从学生的学为出发点，这样的应用才能为构建小学信息技术高效课堂提供可能，挖掘“互联网+”教育技术，支持自主学习、多样学习，突出以生为本这一根本思想，结合“教情”与“学情”，综合设计微课内容，辅助课堂教学，启发学生的学习思路，强化学习方法，让每个学生在自主学习中有所收获。

例如，《画城堡》一课需要学会剖析图形，正确分解简单的基本图形，通过“积木块”体会到模块化程序设计的优势。在教学中，为培养学生的自主学习意识和创新能力，教