第10课《再塑生命的人》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册.pptx

再塑生命的人

捡感慨搓捻绽开

争执惭愧悔恨激荡

奥秘拼凑企盼

jiǎn

gǎnkǎi

cuōniǎn

zhàn

zhēngzhí

cánkuì

huǐhèn

dànɡ

àomì

pīncòu

qǐpàn

字词积累

截然不同：

疲倦不堪：

小心翼翼：

混为一谈：

恍然大悟：

jié

juàn

kān

yì

hùn

huǎng

界限分明，完全不同。

非常疲乏，难以忍受。

形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

把不同的事物混在一起，说成是同样

的事物。

形容忽然醒悟过来。

成语积累

成语积累

不求甚解：

油然而生：

花团锦簇：

美不胜收：

jǐncù

胜，完、尽。

现在多指读书学习只求懂得大概，不求

深刻了解。

形容思想感情自然而然地产生。

形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

簇，丛集、聚集。

美好的东西太多，一时接受不完。

20世纪美国著名的作家、教育家、慈善家。曾就读于哈佛大学，发表了14部具有世界影响力的著作。

1964年荣获“总统自由勋章”。

1965年入选美国《时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之

她为聋哑人的教育和福利事业贡献一生，曾受到多个国家的政府、人民嘉奖。

海伦·凯勒

1880-1968

海伦·凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……

幸好有莎莉文老师细心的教导与陪伴，使海伦·凯勒重新燃起生活的信心。17岁，海伦·凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种语言。

主要著作:《假如给我三天光明》《我生活的故事》《愿我们充满信心》《从黑暗中出来》《我的后半生》等

《时代周刊》杂志：海伦·凯勒是人类意志的伟大偶像！

我之所以能取得如此成绩，一半功劳应归功于我的老师——安妮·莎莉文。是她打开我紧闭的心扉，是她指引我跨越出痛苦的焦暗深渊......”

“

——海伦·凯勒

围绕“再塑生命的人”这一标题，你想到了什么?

自读方法：关注标题

1

2

3

谁“再塑”了谁的生命？

为什么要“再塑生命”？

是如何“再塑生命”？

莎莉文老师再塑了“我”的生命

“我”不想待在无声无光的世界，渴望光明

教“我”识字、发声，“重见”光明

在遇见莎莉文老师前后，“我”的生命状态分别是怎样的？

自读方法：圈画关键词

第三段:愤怒、苦恼、疲惫不堪

第四段：紧张、小心翼翼、怦怦直跳、唯恐、无声地呼喊、渴望光明

第六段：自豪、高兴

第十段：恍然大悟

第十二段：有了求知的欲望

第十三段：花团锦簇、美不胜收、喜悦、期盼、幸福

关键词

文中大量的心理描写细腻、真实，有力地揭示了“我”学习过程的艰难、每一步都需要付出比常人多得多的努力，也侧面体现了莎莉文老师给“我”的关爱与帮助。

文中多处运用了心理描写，分析有何作用？

我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常宁静，我的心里无声的呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些到来啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？

心理描写是指在文章中对人物在一定环境下的心理状态，精神面貌和内心活动进行的描写。它和语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写等都是属于人物刻画的常用手法。用于解释人物的性格，特点是刻画人物思想性格的重要手段。

找出课文中叙事中穿插“我”的感受与认识的句子，并谈谈这样描写的好处？

运用了夹叙夹议的手法，既具体记叙了莎莉文老师对“我”的教学过程，又准确地表现了莎莉文老师对“我”的关爱、帮助及“我”对莎莉文老师的感激之情。（运用了……手法，记叙了……事情，表现了……情感）

夹叙夹议：指的是一面叙事，一面对这件事进行分析、评论。笔法灵活多变，生动活泼，还可以起到总起、提示、过渡和总结的作用。既能具体地记叙事件，充分地抒发感情，又能直接揭示所写对象的意义。

莎莉文老师是如何“再塑”“我”的生命?

自读方法：默读、圈点勾画

1

2

不出声、不动唇、不指读、

不回看

在课文中圈点勾画关键句

莎莉文老师是如何“再塑”“我”的生命?

时间

事件

那天下午

第二天早晨

有一天

这天上午

那一天

那个美好的夜晚

与我握手并拥抱我

送给我一个布娃娃，并教会我拼写doll这个词

教会我拼写更多的词，让我领悟世间万物都有自己的名字

给我一个更大的布娃娃，让我明白大小布娃娃都叫doll

教会我明白水和杯的区别

教我学会了不少新词

我企盼着新的一天快些到来

从此以后

师生二