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大单元教学2.3用除法估算解决问题教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
人教版《数学》四年级下册第六单元《用除法估算解决问题》。本节课主要内容是通过除法估算的方法,解决实际问题。学生将学习如何利用除法估算来求解平均分、面积、费用等实际问题,培养学生的估算能力和解决实际问题的能力。
教学重点是让学生掌握除法估算的方法,能够运用除法估算解决实际问题。教学难点是让学生理解除法估算的意义,能够灵活运用估算方法,提高解题的效率。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括:
1.逻辑推理:让学生通过除法估算的方法,培养学生的逻辑推理能力,能够从具体的情境中,抽象出数学问题,并通过除法估算的方法,解决问题。
2.数据分析:让学生通过除法估算的方法,培养学生的数据分析能力,能够从数据中提取有用的信息,并通过除法估算的方法,对数据进行分析。
3.数学建模:让学生通过除法估算的方法,培养学生的数学建模能力,能够将实际问题转化为数学问题,并通过除法估算的方法,建立数学模型,解决问题。
4.直观想象:让学生通过除法估算的方法,培养学生的直观想象能力,能够利用图形和表格等直观工具,帮助理解和解决问题。
教学难点与重点
1.教学重点
(1)除法估算的方法:学生需要掌握用除法估算解决实际问题的方法,包括平均分、面积、费用等问题。
(2)除法估算的灵活运用:学生能够灵活运用除法估算方法,提高解题效率,培养解决问题的能力。
(3)除法估算与实际问题的结合:学生能够将除法估算方法应用于实际问题,理解除法估算在生活中的意义。
2.教学难点
(1)除法估算的理解:学生对除法估算的意义和作用难以理解,需要通过实例演示和引导,让学生感受除法估算的价值。
(2)除法估算方法的掌握:学生对除法估算的方法不够熟悉,需要通过大量的练习,让学生熟练运用除法估算解决实际问题。
(3)除法估算在实际问题中的应用:学生难以将除法估算方法与实际问题结合,需要教师通过具体案例,引导学生将估算方法应用于实际问题。
举例说明:
教学重点举例:
在学习除法估算解决平均分问题时,教师可以给学生展示一个实际情境:学校举办运动会,需要为参加跳远比赛的10名同学准备同样长度的跳板,每块跳板的长度是1.2米,请问需要准备多长的跳板?
学生通过除法估算,可以将1.2米乘以10,得到12米,即需要准备12米长的跳板。在这个过程中,学生掌握了除法估算解决实际问题的方法。
教学难点举例:
在解决面积问题时,教师可以给学生展示一个实际情境:一块地的长是80米,宽是30米,请问这块地的面积是多少?
学生可以通过除法估算,将80米乘以30米,得到2400平方米。在这个过程中,学生需要理解除法估算在解决面积问题中的应用,并能够灵活运用估算方法,得出正确答案。
教学资源
1.软硬件资源:多媒体投影仪、计算机、白板、教学用纸、铅笔、橡皮、计时器、测量工具(如尺子、卷尺)等。
2.课程平台:人教版《数学》四年级下册教材、教学课件、练习题库等。
3.信息化资源:互联网、在线教育平台、数学教育网站、数学教学视频等。
4.教学手段:讲解、示范、练习、讨论、小组合作、游戏、竞赛等。
5.教学辅助工具:图表、图片、实物模型、数学工具软件等。
6.评价工具:课堂练习、作业、测试卷、学生互评、教师评价等。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:教师通过在线平台或班级微信群,发布预习资料,如PPT、视频、文档等,明确预习目标和要求。
-设计预习问题:教师围绕本节课的课题“用除法估算解决问题”,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:教师利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生按照预习要求,自主阅读预习资料,理解用除法估算解决问题的基本概念和方法。
-思考预习问题:学生针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:学生将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:教师引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解本节课的课题和内容,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:教师通过故事、案例或视频等方式,引出用除法估算解决问题的课题,激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点:教师详细讲解用除法估算解决问题的方法,结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动:教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动,让学生在实践中掌握用除法估算解决问
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