2024年九年级语文下册 第六单元 21《邹忌讽齐王纳谏》同步教案 新人教版.docx

2024年九年级语文下册第六单元21《邹忌讽齐王纳谏》同步教案新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024年九年级语文下册第六单元21《邹忌讽齐王纳谏》同步教案新人教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容为九年级语文下册第六单元的第21课《邹忌讽齐王纳谏》，新人教版。本课主要讲述了邹忌以自己的家事比喻国事，巧妙地讽劝齐王广开言路，纳谏除蔽的故事。文章通过邹忌的善于讽谏，展示了其智慧与勇气，同时也表现了齐王的开明与仁德。教学内容与学生已有知识的联系主要在于对古代文学作品的鉴赏能力，以及对文言文基础知识的掌握。学生需要通过学习，理解文言文的基本语法，掌握关键字的含义，并能够领会文章的主旨。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《邹忌讽齐王纳谏》，学生能够运用文言文基础知识，理解并运用文章中的关键词汇和句式，提高语言建构与运用能力。同时，通过分析邹忌的讽谏手法和齐王的治国理念，培养学生思维的批判性和创造性。此外，通过欣赏邹忌的智慧和齐王的仁德，提升学生的审美鉴赏能力，培养对优秀传统文化的热爱和传承意识。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）理解《邹忌讽齐王纳谏》的故事情节，把握邹忌的讽谏手法和齐王的治国理念。

（2）分析文章中的关键词汇和句式，提高文言文阅读能力。

（3）欣赏邹忌的智慧和齐王的仁德，培养对优秀传统文化的热爱和传承意识。

2.教学难点：

（1）理解文言文的基本语法和句式，如判断句、被动句、宾语前置等。

（2）把握邹忌的讽谏手法，如用家事比喻国事、设喻引申等。

（3）深入领会文章的主旨，理解齐王纳谏的意义和价值。

（4）运用文言文基础知识，准确解读文章内容，把握人物形象和故事情节。

（5）欣赏邹忌的智慧和齐王的仁德，培养对优秀传统文化的热爱和传承意识。

举例说明：

（1）在讲解文言文基本语法和句式时，可以举例说明判断句、被动句、宾语前置等句式的构成和用法，如“邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。”这是一个判断句，表示邹忌身高八尺多，外貌出众。

（2）在分析邹忌的讽谏手法时，可以举例说明用家事比喻国事、设喻引申等手法，如“邹忌曰：‘吾妻之美我者，私我也；客之美我者，欲有求于我也。’”这里邹忌用妻子和客人对自己的赞美来比喻齐王和大臣对自己的赞美，暗示齐王要广开言路，纳谏除蔽。

（3）在解读文章主旨时，可以举例说明邹忌的智慧和齐王的仁德，如“邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。邹忌拜谢曰：‘臣诚惶诚恐，实无他技，愿献犬马之劳。’”这里邹忌以谦逊的态度表达自己的忠诚，展现了其智慧；而齐王能够采纳邹忌的讽谏，表现了其仁德。

（4）在培养学生的文言文阅读能力时，可以举例说明如何运用文言文基础知识解读文章内容，如“邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。”这句话中，“修”表示身高，“形貌昳丽”表示外貌出众，通过这些关键词的理解，学生可以把握邹忌的形象特点。

（5）在培养学生的审美鉴赏能力时，可以举例说明如何欣赏邹忌的智慧和齐王的仁德，如“邹忌曰：‘吾妻之美我者，私我也；客之美我者，欲有求于我也。’”这句话展现了邹忌的聪明才智和对齐王的忠诚，学生可以通过欣赏这一人物形象，培养对优秀传统文化的热爱和传承意识。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解文言文基本语法、句式和关键词汇，为学生提供系统的知识体系，引导学生理解文章内容和主旨。

2.讨论法：组织学生分组讨论邹忌的讽谏手法和齐王的治国理念，鼓励学生发表自己的观点和见解，提高学生的思维能力和批判性思维。

3.案例分析法：通过分析具体案例，如邹忌的家事比喻国事，引导学生运用文言文知识解读文章内容，培养学生的问题解决能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件展示文言文基本语法、句式和关键词汇的图像和动画，增强学生的直观感受，提高学习兴趣和理解能力。

2.教学软件：运用教学软件进行词汇练习和语法测试，巩固学生的基础知识，及时了解学生的学习情况，并提供个性化辅导。

3.在线资源：引导学生利用在线资源进行自主学习，如古代文学作品的鉴赏视频、文言文阅读材料等，丰富学生的学习资源，提高学生的自主学习能力。

4.角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验邹忌的讽谏过程，增强学生的情感体验，提高学生的表达能力和合作能力。

5.互动式白板：利用互动式白板进行教学，教师可以随时板书重点内容，学生可以积极参与板书过程，提高学生的参与度和注意力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《邹忌讽齐王纳谏》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考