图像的简单合成说课稿.doc

图像的简单合成说课稿

图像的简单合成说课稿

新洲四中黄秋灵

各位领导好：

今天我说课的题目是《数字化图像的简单合成》。下面我对本课题进行分析：

一．教材分析：

“数字化图像的简单合成”是第五章第一节“图像信息的采集加工”的最后一个内容，根据新课标的要求，这一节着力于建立学生对多媒体技术应用的客观分析和科学评价意识，以及对图像表达信息的独特魅力的理解和基本的加工处理能力，在教材中，数字化图像的简单合成这个内容仅有两页，但却包含了图象的简单合成、对合成图象的修饰，以及一个新的概念——“图层”，意在让学生通过掌握这些操作来设计创作出能表达一定主题的作品，激发学生的想象力和创造力，并形成健康合理的加工图像的意识。其知识内容具有很强的可拓展性。

二．学生分析：

本节课的教学对象是高一年级的学生，对于图像处理，学生都很有兴趣，在本节内容之前，他们已经学习了数字化图像获取的一般途径以及如何使用Photoshop对采集的图像进行适当加工，本节内容是前一节内容的延伸，也是整个图像信息加工的重要环节。但Photoshop是一个功能强大的图形处理软件，操作复杂，学生学习起来有一定的困难。根据我在长期教学实践中的体验，，但对于图片处理还是比较陌生，而且根据一周一课时的进度，现在各个学校应该还没有上到这一章，为了让学生能够顺利的完成任务，获得成就感，我在尊重教科书原有内容基础上，作了一些调整。并在课前就准备好充足的学习资源。本节为新授课与实践操作课。

三．教学目标：

基于以上的种种考虑，并结合学生的认知水平，我制定了以下的教学目标：

知识与技能：

1、认识photoshop软件及其界面。

2、掌握椭圆形选框工具、模糊工具、文字工具的使用方法，理解图层的概念。

3、学会用Photoshop进行简单的图像合成，并修饰作品。

过程与方法：

通过教师讲授演示相结合，导学案自学和互助方式获得新知识，任务驱动与评价贯穿整个学习过程。

情感态度与价值观：

亲历创作图像作品的过程，用合成的图像来表达意图，能初步形成健康、合法地加工和交流图像信息的意识；培养学生的审美能力。

四、教学的重难点

依据本课的教学目标，我确定了以下教学重点和难点。

图像的简单合成说课稿全文共1页，当前为第1页。教学重点：图层的概念；图像的合成和修饰。

图像的简单合成说课稿全文共1页，当前为第1页。

教学难点：对图层的概念的理解。

何让学生很好的理解“图层”的概念是这一节课的关键，因为正确理解图层的概念与作用对图像合成起着至关重要的作用。

五、教学策略

这节课我采用的教学策略是：

以节约用水为情景导入，激发学生的共鸣和学习兴趣；通过让学生观察原始图和合成图之间的关系来发现问题、提出问题，师生共同分析问题、解决问题。最后通过学生实践与作品评价，来完成知识与技能的构建。涉及到的方法有观察法，探究法，任务驱动法，实践法。下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

六．教学过程

（一）情景导入

通过一组图片展示地球水资源现状，以引出今天的学习任务。

就是制作这样一份宣传海报，（出示图片）图中通过树叶上落下的每一滴水来说明水资源来之不易，再加上“请珍惜每一滴水”文字的衬托，从而突出了主题，唤起人们珍惜水资源的意识。

接下来是新授课

首先，简单介绍photoshop软件及其界面

这里主要介绍工具箱和面板。

接下来是讲解并演示制过程，分为合成与修饰两大部分六个具体步骤，这个我在说课稿上写得比较详细，由于时间限制，我就不一一念出来，只谈一谈我对重难点的处理方式。这个过程中并不是老师一个人唱独角戏，而是通过三个问题探究来突出重难点，始终让学生积极思考并参与到问题解决过程中。在设置的三个问题中，第二个是关于图层的，我的问题是：

在合成图像过程的中，当我按住鼠标拖动时，能随着鼠标移动而改变位置的只是最后一次被粘贴进来的图像元素,其它的图片却不动,为什么呢？

由于学生对photoshop比较陌生，在提出这个问题时，学生可能会感到茫然，一下子不明白是什么意思，我想的办法是，在之前就设置一个陷阱，将其中的一滴水珠粘贴后移到一个较偏的地方放着，这时候我再说，刚才我的操作有点失误，前面这滴水珠的位置偏了，我现在想把它移过来一点，怎么办？这样一来，问题就非常明确了，之后再拿出这个实物教具来讲解。

第三步：实践，让学生在学案的帮助下，亲自动手来体验合成的整个过程。在这一环节中，教师在指导巡视的时候要注意发现问题并及时解决，同时要注意找出学生易犯的错误，或者简便可行的操作方法，及时总结提出以便于评价。

第四步通过展示部分学生作品，自评和互评，来增强学生的成就感。

七．课堂小结,知识延伸

图像的简单合成说课稿全文共2页，当前为第2页。小结的目的是让学生回顾并整理本课所学内容，并进行知识的延伸，我主要从图层