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《大自然的语言》教案
1.筛选文章的主要信息,理解其中阐述的事理。
2.理清文章的说明顺序,体会说明文说明事理的严密性。
3.体会文章的语言特点,初步感知事理说明文说明“事理”这一基本特点。
2课时
布置学生完成《状元大课堂》第5课预习卡
第1课时
1.筛选文章的主要信息,理解其中阐述的事理。
2.理清文章的说明顺序,体会说明文说明事理的严密性。
一、美图欣赏,激趣导入
师:上课之前,请同学们先欣赏几幅国画。
飘逸的春柳,袅娜的夏荷,激情的秋枫,傲岸的冬梅,四季之景如诗如画,各具风韵。这些都是大自然的语言,这些也是物候现象。今天我们就来学习由我国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。
(板书文题)
【设计意图】
本环节通过优美的国画和生动的语言,引出课文内容,有利于激发学生的学习积极性。
二、初读课文,自主归纳内容
1.初读课文,了解作者,扫清字词障碍(见《状元大课堂》本课“作者名片”“字词清单”栏目)
2.速读课文,提取主要信息
师:让我们走进文章,速读课文,快速准确地筛选信息,准备抢答问题。
(1)什么是“物候”和“物候学”?
(2)物候观测对农业生产有什么重要意义?
(3)决定物候现象来临的主要因素有哪些?
(4)物候学研究的意义是什么?
师提示:提取信息的方法主要有以下几种。
筛选信息的主要方法:①寻找段落中心句。②寻找设问式语句。③注意一些标志性词语,如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。
(生自由读课文,筛选信息,然后抢答)
预设(1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象,我国古代劳动人民称之为物候;利用物候知识来研究农业生产的科学,叫物候学。
(2)物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合,也反映气候条件对生物的影响,可以广泛应用在农业生产上。
(3)决定物候现象来临的主要因素有纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
(4)物候学研究的意义有:预报农时,选择播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期;引种植物到物候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。
3.划分段落层次,理清文章内容
师:同学们筛选信息快而准!现在请同学们根据对文章的理解,划分文章的段落层次,理清文章内容。
(1)学生划分段落层次,理清全文思路。
(2)小组间交流,小组代表全班交流,其余同学评价。
预设
第一部分(第1—3段):引出什么叫物候和物候学。
第二部分(第4、5段):说明物候观测对农业的重要性。
第三部分(第6—10段):说明决定物候现象来临的因素。
第四部分(第11、12段):说明研究物候学的意义。
【设计意图】
本环节引导学生一边梳理内容,一边注意作者是如何扣住说明对象的特点来展开说明的。通过对信息进行筛选,加强学生对文章的整体感知,从而提高学生的信息筛选和归纳能力。
三、再读课文,理清文章说明顺序
1.了解常见的说明顺序师:为了把介绍的对象说清楚以便被人接受,介绍事物或事理时,作者往往会采用不同的说明顺序。同学们知道的说明顺序有哪些?
(生回顾相关知识后作答,师补充)
预设
时间顺序:按照时间发展的先后顺序,介绍事物的发展变化过程、制作工序等。
空间顺序:按照空间的内外、远近、高低、上下、左右、整体局部等方位顺序,介绍建筑物或者物品等。
逻辑顺序:按照逻辑上的内在联系展开,如由总说到分说、从具体到抽象、从现象到本质、从主到次等顺序,常用于介绍事理。
2.概括本文使用的说明顺序
师:请同学们浏览课文,结合刚才对课文内容的概括,试着用自己的话概括本文使用的说明顺序。
(1)学生相互检查表述情况,并把探讨的结论写下来。
(2)学生举手表达自己的意见,如有不同见解,其余同学可自由质疑探讨。
预设示例:本文采用了逻辑顺序。文章先从现象入手,提出物候和物候学的概念,继而说明其对农业生产的意义,再说明决定物候现象来临的因素,最后指出物候学研究的重要意义,暗含着呼吁大家重视物候研究的意图。四个部分的逻辑顺序,符合人们由浅入深认识事物的规律,也易于读者理解把握文章内容。
师小结:本文按“物候与物候学的概念—物候观测对农业的意义—决定物候现象来临的因素—物候学研究的意义”的顺序来说明事理。这是按逻辑顺序,先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人们对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。
【设计意图】
本环节引导学生在了解说明顺序的基础知识后,深入课文,理清课文的说明顺序。从而在把握文章基本结构和主要内容的基础上,体会说明顺序安排的作用,以提升学生阅读说明文的能力。
四、细读课文,探讨局部阐述的严密性
师:本文采用逻辑顺序使文章很有条理性,这种条理性不仅表现在
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