牛津译林版 五年级下册 Hans in Luck绘本阅读 教案.docx

牛津译林版五年级下册HansinLuck绘本阅读教案

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教学内容

本节课将使用牛津译林版五年级下册的绘本阅读材料《HansinLuck》进行教学。该绘本讲述了汉斯这个角色在生活中的各种幸运与不幸的经历。本节课的主要内容包括：

1.学习并掌握绘本中的关键词汇，如“luck”、“coin”、“donkey”等。

2.通过阅读理解，引导学生概括汉斯的故事情节，培养学生的归纳能力。

3.分组讨论：让学生探讨为什么汉斯最终一无所获，引导学生从不同角度分析问题。

4.创意表达：鼓励学生发挥想象，设计一个新的汉斯的故事，以小组为单位进行表演。

核心素养目标分析

本节课旨在通过《HansinLuck》绘本阅读，培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习策略，全面提高学生的英语学科核心素养。

1.语言能力：通过学习绘本中的关键词汇和句型，提高学生的听说读写能力，使其能够熟练运用所学语言知识进行交流和表达。

2.思维品质：通过分析汉斯的故事情节，培养学生的归纳总结能力和批判性思维，使其能够从不同角度思考问题，并独立判断。

3.文化意识：通过学习绘本中的文化元素，让学生了解并尊重不同的文化背景，提高他们的跨文化交际能力。

4.学习策略：通过小组讨论和创意表达活动，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使其能够有效掌握学习方法和技巧。

学情分析

本节课的对象是五年级的学生，他们已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，具备一定的听说读写能力。在学习过程中，他们能够积极参与课堂活动，表现出对英语学习的兴趣和热情。然而，部分学生在语言表达上仍存在一定的困难，需要老师的耐心引导和鼓励。

1.知识层面：大部分学生已经掌握了英语字母表、基本语法和词汇，能够进行简单的日常交流。但对一些绘本中出现的较高级词汇和复杂句型，他们可能还不够熟悉，需要在课堂上进行讲解和练习。

2.能力层面：学生的听说读写能力各有差异，部分学生擅长口语表达，而写作能力相对较弱。在阅读理解方面，部分学生对绘本中的文化背景和深层次含义可能难以理解，需要老师进行引导。

3.素质方面：学生们具有较强的学习积极性，乐于参与课堂活动。但在自主学习、合作学习和探究学习方面，部分学生还不够熟练，需要老师在课堂上进行培养和锻炼。

4.行为习惯：学生们大部分时间都能保持良好的学习态度和行为习惯，但部分学生在课堂注意力集中方面还有待提高。此外，部分学生可能对绘本阅读产生抵触情绪，认为绘本内容简单，不够刺激。

针对以上学情分析，教师应采取以下措施：

1.针对学生的语言能力差异，老师应适当调整教学难度，给予不同层次的学生适当的关注和指导。

2.在教学过程中，老师应注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高他们的学习效果。

3.对于注意力不集中的学生，老师可以通过设计有趣的教学活动，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。

4.对于对绘本阅读产生抵触情绪的学生，老师可以通过讲解绘本的深层次含义和引导他们进行深入讨论，使他们认识到绘本阅读的价值，从而提高学习积极性。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。讲授法用于讲解绘本的基本情节和关键词汇；讨论法用于引导学生探讨汉斯的故事背后的深层次含义；案例研究法用于分析汉斯的不幸经历背后的原因；项目导向学习法用于让学生设计新的汉斯故事，提高他们的创新能力和合作能力。

2.设计具体的教学活动

为激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和互动性，本节课将设计以下教学活动：

（1）角色扮演：学生分组扮演绘本中的角色，如汉斯、国王、农夫等，通过表演的方式呈现故事情节，增强学生对故事的理解和记忆。

（2）实验：设计一个“幸运硬币”实验，让学生亲身体验幸运与不幸的感觉，从而更好地理解汉斯的故事。

（3）游戏：设计一个“幸运大转盘”游戏，让学生在游戏中复习绘本中的关键词汇，提高他们的语言运用能力。

（4）小组讨论：让学生分组讨论汉斯的故事情节，从不同角度分析汉斯的不幸原因，培养他们的批判性思维。

3.确定教学媒体和资源的使用

为提高教学效果，本节课将充分利用现代教育技术，采用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示绘本的图片和关键词汇，帮助学生更好地理解和记忆。

（2）视频：播放有关幸运与不幸的短视频，让学生在观看过程中思考问题，引发课堂讨论。

（3）在线工具：利用在线工具，如互动白板，进行实时教学互动，提高学生的参与度。

（4）绘本素材：提供绘本《HansinLuck》的电子版，方便学生查阅和复习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《H