小数的初步认识综合练习（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版.docx

小数的初步认识综合练习（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

小数的初步认识综合练习（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于2023-2024学年三年级下册数学人教版，具体章节为“小数的初步认识”。主要内容包括：小数的产生、小数的组成、小数的读法和写法、小数的简单计算等。这些内容与学生已有知识有密切联系，如学生已掌握了整数的读法和写法，对于数的认识有一定的基础。通过本节课的学习，学生将进一步认识小数，掌握小数的读法和写法，为后续学习小数的计算打下基础。

核心素养目标

1.数学思维：培养学生运用数学思维分析问题和解决问题的能力，如通过小数的组成理解小数的含义，通过小数的读法和写法掌握小数的表达方式。

2.数据处理：培养学生对数据进行处理和分析的能力，如通过小数的简单计算理解小数在实际生活中的应用。

3.数学表达：培养学生运用数学语言进行准确表达的能力，如通过小数的读法和写法掌握小数的表达方式，培养学生用数学语言描述小数的含义和应用。

4.合作交流：培养学生与他人合作交流的能力，如通过小组讨论和小结分享，培养学生的合作意识和交流能力。

5.创新意识：培养学生运用数学知识进行创新思维和实践的能力，如通过小数的应用理解小数在实际生活中的重要作用，激发学生的创新意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经掌握了整数的读法和写法，对数的认识有一定的基础。

-学生已经接触过小数的概念，对小数有一定的了解。

-学生已经掌握了基本的计算技能，如加减乘除等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对数学知识有一定的兴趣，尤其是对计算和应用题的解决。

-学生的计算能力较强，能够快速进行基本的计算。

-学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过实践操作来学习，有的学生喜欢通过观察和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-小数的组成和读写法可能对学生来说是一个新的概念，需要一定的时间来理解和掌握。

-学生可能对小数的实际应用不够熟悉，需要通过实际例子来加深理解。

-学生可能对小数的计算规则不够清晰，需要通过练习和讲解来巩固。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：通过教师的讲解，使学生对小数的组成、读法和写法有一个清晰的认识。

-讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作意识和表达能力。

-案例研究法：通过具体的小数应用案例，帮助学生理解小数的实际应用和重要性。

-项目导向学习法：通过设计小数的应用项目，让学生在实践中学习和应用小数知识，培养学生的实践能力和创新能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演小数的应用场景，如商店售货员、银行职员等，通过角色扮演来加深对小数概念的理解和应用。

-实验：通过实际操作，让学生亲手制作小数卡片，如制作小数点的位置卡片，加深对小数组成的理解。

-游戏：设计小数的读写和计算游戏，如小数接龙、小数猜谜等，通过游戏提高学生的学习兴趣和参与度。

-小组讨论：分组讨论小数的应用案例，如购物时的小数计算，通过讨论促进学生之间的交流和思维碰撞。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：使用PPT展示小数的组成、读法和写法的图表和实例，帮助学生直观地理解和掌握小数的知识点。

-视频：播放小数的实际应用视频，如商店购物、银行转账等，帮助学生了解小数的实际应用场景。

-在线工具：使用在线计算器、小数转换工具等，帮助学生进行小数的计算和转换，提高学生的计算能力。

-小数卡片：制作小数卡片，如小数点的位置卡片、小数读写卡片等，让学生通过卡片进行小数的读写和计算练习。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

-发放预习材料，包括小数的组成、读法和写法的简要介绍，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

-设计预习问题，如“小数的组成有哪些部分？”“如何正确读写一个小数？”等，激发学生思考，为课堂学习小数的读写和计算做好准备。

教师备课：

-深入研究教材，明确小数的初步认识的教学目标和重难点，如小数的组成、读法和写法等。

-准备教学用具和多媒体资源，包括PPT、小数卡片等，确保教学过程的顺利进行。

-设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习小数的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

-通过展示购物时的小数计算图片，吸引学生的注意力，引发学生对小数的兴趣。

-提出问题“你们在购物时遇到过小数的计算问题吗？”或设