高中语文教学课件:红烛.pptx

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红烛

如果我们用一节课确定《红烛》的朗诵方案,你认为该分几步走?

整体把握诗歌主旨

画出全诗的感情变化曲线图

根据2确定全诗的节奏和音调变化

在每一段注好朗读符号(重音、停顿、语调、节奏等)

试读并调整

确定朗诵方案,反复诵读

在设计每段的朗读前,请回答下列问题:

你能想象诗人在怎样的情景下展开思绪,写下这首诗吗?或者说,如果请你给这首诗的朗读设计动作,你以诗人的什么动作开始?

如果答不出1,请回答以下3个问题:

李商隐的诗有什么作用?

第1段的“诗人”,指谁?

对于红烛之“泪”,诗人的理解有怎样的变化?

现在,你能感觉到整首诗中抒情主人公思绪的起点和思考经过了吗?

死水

这是一沟绝望的死水,

清风吹不起半点漪沦。

不如多扔些破铜烂铁,

爽性泼你的剩菜残羹。

也许铜的要绿成翡翠,

铁罐上锈出几瓣桃花;

再让油腻织一层罗绮,

霉菌给他蒸出些云霞。

让死水酵成一沟绿酒,

漂满了珍珠似的白沫;

小珠们笑声变成大珠,

又被偷酒的花蚊咬破。

那么一沟绝望的死水,

也就夸得上几分鲜明。

如果青蛙耐不住寂寞,

又算死水叫出了歌声。

这是一沟绝望的死水,

这里断不是美的所在,

不如让给丑恶来开垦,

看它造出个什么世界。

仿示例给每一小节标注朗读符号

红烛啊!

既制了,便烧着!

烧罢!烧罢!

烧破/世人的梦,

烧沸/世人的血——

也救出他们的灵魂,

也捣破/他们的监狱!

朗读符号:

重读着重号·

停顿斜线/

音调变化

加快波浪线

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朗读自检,这两段的问句的朗读一样吗?你是否关注到了整体的情感变化?

红烛啊!

是谁制的蜡——给你躯体?

是谁点的火——点着灵魂?

为何更须烧蜡成灰,

然后才放光出?

一误再误;

矛盾!冲突!

红烛啊!

匠人造了你,

原是为烧的。

既已烧着,

又何苦伤心流泪?

哦!我知道了!

是残风来侵你的光芒,

你烧得不稳时,

才着急得流泪!

小结:我们赏析的角度

词语

句式

分行

标点

节奏

意象与意境

“三美”:新月派的新诗主张,闻一多提出了“三美”即“音乐美、绘画美、建筑美”,奠定了新格律诗派的理论基础。它在一定程度上克服并纠正了五四运动以来白话新诗过于松散、随意等不足,对中国现代新诗的健康发展做出了特有的贡献。具体而言,“音乐美”强调“有音尺、有平仄,有韵脚”;“绘画美”强调词藻的选择要秾丽、鲜明,有色彩感;每一句诗都可以形成一个独立存在的画面。“建筑美”强调“有节的匀称,有句的均齐”。其主要目的是在诗的内容和诗的格式上都拥有美。

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