统编版四年级上册语文21 古诗三首 出塞 教案.docx

统编版四年级上册语文21古诗三首出塞教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课选自统编版四年级上册语文第21课《古诗三首》中的《出塞》。教学内容主要包括：1.熟读并背诵《出塞》这首古诗；2.理解并掌握诗中的生字词，如“塞、云、烽火、扬州”等；3.了解古诗的背景，把握诗人王昌龄的创作意图；4.分析古诗的意境，体会边塞诗的特点；5.感受诗人对国家和人民的关爱之情，培养学生的爱国情怀。通过对本课的学习，使学生更好地理解古诗，提高他们的文学素养。

二、核心素养目标分析

本节课旨在通过对《出塞》这首古诗的教学，提升学生的语文核心素养。具体目标如下：

1.知识与技能：学生能够熟练朗读和背诵《出塞》，掌握诗中的生字词，并运用到实际语境中；通过分析诗句，理解边塞诗的写作特点，提高文学鉴赏能力。

2.过程与方法：培养学生运用联想和想象理解古诗意境的能力，学会通过查阅资料、同学讨论等方法，深入了解古诗背景及作者情感；通过课堂互动，提高学生的口头表达和思维能力。

3.情感态度与价值观：感悟诗人王昌龄的爱国情怀，激发学生对国家和民族的热爱，培养他们的社会责任感和历史使命感；通过学习古诗，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.文化传承与创新能力：引导学生从传统文化中汲取营养，激发对诗歌创作的兴趣，尝试进行仿写或创作，培养学生的创新意识和实践能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）古诗的朗读与背诵：学生能够正确、流利、有感情地朗读《出塞》，并熟练背诵。

（2）生字词的掌握：学生能够正确书写和理解诗中的生字词，如“塞、云、烽火、扬州”等，并能够运用到实际语境中。

（3）理解古诗意境：学生能够通过分析诗句，把握诗人表达的边塞景象和情感，理解边塞诗的特点。

（4）体会诗人情感：学生能够感悟诗人王昌龄的爱国情怀，培养自己的爱国情感。

举例：在讲解“秦时明月汉时关”这句时，教师要引导学生理解“秦、汉”代表的历史时期，体会诗句中的历史沧桑感。

2.教学难点

（1）生字词的运用：学生往往在记忆生字词方面存在困难，需要教师通过趣味教学、实际运用等方式，帮助学生巩固记忆。

（2）古诗背景的把握：学生对古诗背景的理解往往不够深入，需要教师引导查阅资料、进行课堂讨论，帮助学生了解边塞诗产生的时代背景。

（3）意境的理解：学生对古诗的意境理解可能存在障碍，需要教师运用多媒体、绘画等辅助手段，激发学生的联想和想象，帮助他们深入理解诗句。

（4）诗人情感的体会：学生可能难以体会诗人的爱国情感，教师可通过讲述相关故事、联系现实生活等方式，引导学生感悟诗人的情感。

举例：在讲解“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”这句时，教师要引导学生理解“龙城飞将”指的是霍去病，以及这句诗表达的强烈的爱国情怀，使学生能够体会到诗人对国家和人民的关爱之情。

四、教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，为学生讲解古诗的背景、意境以及诗人的情感，使学生在倾听中感受古诗的魅力。

（2）讨论法：针对古诗中的难点和重点，教师组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的看法，培养学生的思辨能力和合作精神。

（3）情境教学法：教师利用多媒体设备、教具等，为学生创设情境，让学生在具体的场景中感受古诗的意境，提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备展示与古诗相关的图片、视频等，帮助学生更直观地理解古诗背景和意境，提高学生的学习兴趣。

（2）网络资源：教师引导学生利用网络查阅古诗背景资料，拓展学生的知识面，增强他们对古诗的理解。

（3）教学软件：运用教学软件开展课堂互动，如诗词背诵比赛、生字词游戏等，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《出塞》的朗读视频、生字词表和预习问题，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《出塞》的背景和意境，设计问题如“诗中的‘秦时明月汉时关’表达了什么历史背景？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求观看视频，阅读生字词表，初步理解古诗内容。

-思考预习问题：对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记或疑问通过微信群提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群共享预习资源，方便学生随时随地学习。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《出塞》的内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和对古诗的初步感知。

2.课